(人教部编)一等奖教案14驿路梨花一等奖教案新人教版.docxVIP

驿路梨花 教学准备 教学目标 【知识与技能】 1．仔细体会记叙中的抒情。 2．掌握基本的快速阅读法。 【过程与方法】 1. 了解故事大意，积累重点词语，把握标题的深刻含义。 （重点） 学习直接、间接描写相结合的写人方法；体会构思的新颖，结构的巧妙；理解文章主题。（难点） 【情感、态度与价值观】 感悟以梨花为代表的青年一代的优秀品质，弘扬助人为乐的雷锋精神。 教学方法 诵读法，讨论法 课前准备 师：多媒体课件 生：熟读课文，会拼写生字，排除字词障碍，查阅课文的相关背景资料，搜集作者信息。 教学课时 两课时 教学过程 第一课时 导入新课 同学们，你们喜欢春天吗？ ( 喜欢 ) 春天一到， 万物复苏， 百花竞放。不必说鲜艳如火的 桃花， 也不必说粉红似霞的杏花，单是那洁白胜雪的梨花，就能引起人们的无边遐思。 古往今来，多少文人墨客倾其笔力，大绘春花，曾留下许多不朽的篇章。今天，我们就来一起学 习当代著名作家彭荆风的——《驿路梨花》 。 基础梳理 字词清单（1）生字注音 陡峭 （ qi ào） 露宿（ l ù） 喷香（ pèn） 菌子（ j ùn） 麂子 (j ǐ) 撵走（ ni ǎn） ． ． ． ． ． ． 修葺 （ qì） ． ì） （2）理解词义  恍惚 （huǎng h ū） ．．  掩映（ yǎn） 驿路（ yì） 简陋 （ l òu） 香气四溢 （ y ． ． ． ． ①修葺：修理（建筑物） 。葺，修理，修建。 ②折损：因过分尊重使人承受不起，客套话。 ③驿路：这里指过往行人所走的道路。 ④迷茫：广阔而看不清楚。 ⑤恍惚：精神不集中，神志不清；不真切，不清楚。 ⑥简陋：简单粗陋不完备。 ⑦延伸：延长伸展。 ⑧晶莹：光亮而透明。 ⑨修长：长。修，也是长的意思。 ⑩陡峭：形容山势直上直下。 香气四溢：指香气浓郁，向四面飘散。溢，水满外流。 作者简介 彭荆风， 1929 年生，江西萍乡人，作家。 1952 年开始在报刊发表作品， 1955 年出版短 篇小说集《边寨亲人》 。 1956 年与人合写电影文学剧本《边寨烽火》与《芦笙恋歌》 ，文革后出版作品有长篇小说《鹿衔草》 ，中篇小说《蛮帅部落的后代》 《爱与恨的边界》 《绿色的网》，短篇小说集《驿路梨花》等。 背景探寻 《驿路梨花》是彭荆风于 1977 年秋写的，当时，党中央重新提出要学习雷锋精神，作者记 忆的闸门也被打开了， 他想起了许许多多边疆地区的朴实的人和事， 想起了那深山里供旅人 方便的小茅屋， 想起了默默为茅屋打柴、 背水的哈尼族人，以及为了后来的旅客， 临行前都 要给茅屋做点事的先行者。想起这些，一股无形的力量迫使作者拿起笔来， 写下了这篇 《驿 路梨花》。 整体感知 本文以什么为线索？ 本文以“梨花”为线索。 依据“我们”的行止和见闻，本篇可以分为几个部分？各主要写出了什么？ 可以分为五个部分：第一部分，从开头到“这是什么人的房子呢”主要写“我们”在梨 树林中发现小屋；第二部分从“老余打着电筒走过去”到“可能是一位守山护林的老人” ，主要写小屋帮助“我们”解除了饥饿疲劳；第三部分，从“正说着”到“哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱”，主要写瑶族老人述说小屋主人名叫梨花；第四部分，从“第二天早上”到“常 来照管这小茅屋” ’，主要写梨花之妹讲出小屋的来历； 第五部分， 从“我望着这群” 到篇末，热情赞美，结束全篇。 作者在课文中写了哪两次误会？为什么要写这两次误会？ 第一次是正当“我们”猜测主人“可能是一位守山护林的老人”时，果然，一位须眉花 白、手提火枪、肩扛米袋的瑶族老人出现了。 “我们“以为他是主人，他却说不是。第二 次是等老人说出主人是哈尼族姑娘梨花时，看来问题得到了解答。 “我们”和瑶族老人自然 会把第二天见到的十四五岁的哈尼族小姑娘当成主人，然而又不是。 文章从一个故事引出为一个故事，悬念选出， 层层推进， 情节的发展既在意料之外，又 在情理之中，起到了引人入胜的作用。 小说是怎样结束全篇的 ?具有怎样的表现力量 ? 是引用诗句将姑娘和梨花并提从而结束全篇的。“这群充满朝气的哈尼小姑娘”和“洁 白的梨花”并提，相互辉映，以梨花衬托小姑娘，赞美学习雷锋、照料小茅屋、帮助路人的小姑娘宛如洁白的梨花，心灵纯真美好。引用陆游“驿路梨花处处开”的诗句结尾，既照应题目，又表明“处处”都有这样美如梨花、助人为乐的小姑娘，学习雷锋之花开遍了神州大地，大大开拓了作品的境界，深化了作品的主题。 板书设计 课后作业 熟记本文生难字词的读音、写法和含义。 熟读课文，体会作者的感情。 反复朗读课文，找出课文中运用修辞手法的句子或段落。第二课时 温故探新 通过上节课的学习，你弄清了谁才是真正的小屋主人吗？这节课，老师将来领同学们一起走进小屋，寻找真正的小屋主人？感受以梨花为代