小学语文中段主题教研《在语文课堂教学中提升学生概括能力的探索》.pptVIP

小学语文中段主题教研 —— 在语文课堂学习中提升学生概括能力的探索 聚焦问题（一） 对于中高段概括能力培养没有详尽的指导意见 课标 第二学段（ 3 — 4 年级）： 能初步把握文章的主要内容， 体会文章表达的思想感情； 能复述叙事性作品的大意， 初步感受作品中生动的形象 和优美的语言，与他人交流 自己的阅读感受；听人说话 能把握主要内容，并能简要 转述。 第三学段（ 5 — 6 年级）：在阅读中 揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想 感情，初步领悟文章基本的表达方法； 在交流和讨论中，敢于提出自己的看法， 作出自己的判断；阅读说明性文章，能 抓住要点，了解文章的基本说明方法； 阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单 描述自己印象最深的场景、人物、细节， 说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、 同情等感受；阅读诗歌，大体把握诗意， 想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。 聚焦问题（二） 概括能力培养的误区 教师单一的认为将阅读材料进行内容概括便是概括能力的培养，在指 导学生进行概括的时候，只简单要求简洁，并没有落实到语言运用上， 课堂训练流于形式，很多只是为了应付考题，训练答题技巧。 教师 忽视概括能力的培养 由于教师对于概括能力培养的意识不到位，因此，课堂就不善于运用 教学方法，错过了很多教育契机，同时由于缺乏实际可用的策略，教 师感觉无从下手，只是见子打子，缺乏有针对性的，系统性的指导。 聚焦问题（三） 表达时缺少主动概括的意识 大部分学生在表达的时候没有，主动将语言进行归纳概括的意识，除 非是老师要求或者是试题规定。口语表达的时候更明显。 欠缺概括的方法 学生 概括能力有很强的综合性，而小学生又以形象思维见长，一篇课文要用 一两句话表达出主要内容，对小学生来说确实不易。那种无从下手的感 觉，不是存在于几个学生，很大一部分学生都有这种体会。把文章读完 了，也感觉到这些内容就在脑海里、很清晰，就是不知道该从哪儿入手， 找到合适的语言文字，把这些内容概括出来。 主要突破点 1. 依托教材，精选文本 2. 年段为据，循序渐进 3. 立足课堂，重在实践 循序渐进地培养概括能力 三年级： 概括段意 四年级：概 括主要内容 五年级：画 情节曲线 六年级：画 思维导图 有效方法：找“中心 句”“关键词” 有效方法：“段意 合并法”“要素连 接法” 有效步骤：概括主 要内容 - 提取关键词 语 - 描画情节曲线 有效步骤：提炼“主题 词” - 厘清写作顺序 - 回顾 重要内容 - 绘制思维导图 常 用 方 法 课题扩充法 段意合并法 要素串联法 抓重点句法 对课题提问法 …… 学生概括能力的现状 对概括主要内容缺少意识、缺乏兴趣 大部分学生在表达的时候没有主动将语言进行归纳概括的意识，除非 是老师要求或者是试题规定。学生对概括课文主要内容不感兴趣。 概括主要内容时问题多多 学生 1. 提取信息不准确； 2. 语言表达不精练； 3. 面面俱到，抓不住文章的重 点； 4. 顾此失彼，抓错了文章的重点。 上期末试卷中的概括问题 16. 用简洁的语言概括郑板桥同情老百姓的两件事。 问题一：找不准事件 郑板桥的书画很出名。郑板桥帮助了老百 姓。 郑板桥从小家里穷。郑板桥的画大家都很 问题二：表述不完整 为救老百姓罢了官。把银子都发给了老百姓。 私自开仓救济老百姓。把银子发给老百姓用， 照顾老百姓。 喜欢。 问题三：照抄句子 郑板桥当了官，看到有灾荒，不管官位， 私自开仓，让老百姓安心。郑板桥自己挣的钱， 在回家路上，会给穷人，回家自己都没什么钱 了。 他在当县令时，自己私自开仓救济老百姓， 从此，被罢了官。把用画卖出去的钱，放在口 袋里，一路散给老百姓。 小标题概括 首先，概括主要内容一直是我们训练重点，但从这次 半期考试看，阅读题归纳小标题，学生混淆了小标题 与段意的区分，导致失分严重。 以《永生的眼睛》为例 ，概括段意 ，找段意与小标题区别 段意： 一、 母亲逝世捐献主动脉瓣膜和角膜，父亲给我上了一生中最重要的一课。 二、父亲、我、女儿讨论捐赠的问题，父亲表达心愿。 三、父亲去世，捐献角膜。温迪表达心愿。 四、温迪去世，捐献角膜。我感到骄傲。 小标