《函数的极值》说课稿.docxVIP

关于函数极值的说课稿 各位老师大家好！ 今天我要为大家说课的课题是：函数的极值 首先我对本节教材进行一些分析： 一．教材分析 《函数极值 是高中数学北师大版新教材选修 2-2 第一章第三节，在此之前我们已经学习了导数，这为我们学习这一节起着铺垫作用。 二、教学目标 教学目标 1） 知识技能目标： 掌握函数极值的定义，会从几何图形直观理解函数的极值与其导数的关系， 增强学生的数形结合意识，提升思维水平； 掌握利用导数求可导函数的极值的一般方法及步骤；了解可导函数极值点 x0 与 f (x0 ) =0 的逻辑关系； 培养学生运用导数的基本思想去分析和解决实际问题的能力 . 过程与方法目标： 培养学生观察 分析 探究 归纳得出数学概念和规律的学习能力。 2） 情感与态度目标： 培养学生层层深入、一丝不苟研究事物的科学精神； 体会数学中的局部与整体的辨证关系 . 2．教学重点和难点 重点：掌握求可导函数的极值的一般方法 . 难点： (1) x0 为函数极值点与 f (x0 ) =0 的逻辑关系 函数的导数与函数最值的区别及联系。 3．教学方法与教学手段 师生互动探究式教学，遵循“教师为主导、学生为主体”的原则，结合高中学生的求知心理和已有的认知水平开展教学。 由于学生对极限和导数的知识学习还十分的有限（大学里还将继续学习） ，因此教学中更重视的是从感性认识到理性认识的探索过程， 而略轻严格的理论证明， 教师的主导作用和学生的主体作用都必须得到充分发挥 . 利用多媒体辅助教学 . 电脑演示动画图形，直观形象，便于学生观察 .幻灯片打出重要结论，清楚明了，节约时间，提高课堂效率 . 精编文档 4、教学过程 情景创设 利用学生们熟悉的海边 . 体育运动—冲浪，直观引 形象地引入函数极值的入 定义. 2 函 数 极 值 的 定 义 再观察冲浪板在波峰波谷时的状态 . 3 再 观 察 再 (冲浪板近似的理解为 认 曲线的切线 ) 识  学生活动 教师活动 学生感性 引导学生想象冲浪的过程引入极值的现象。 认识运动 员的运动 过程，体会 函数极值 的定义 . 掌握函数 教师给出函数极值的定义 : 极值的定 一般地 ,设函数 f ( x) 在点 x0 附近有定义， 义. 着重理解： 如果对 x0 附近的所有的点，都有 f ( x) ﹤ f ( x0 ) , “ 在 点 x0 我们就说 f ( x0 ) 是函数 f ( x ) 的一个极大值，记作 附近”的含 义。 y 极大值 = f ( x0 ) ； 体会：极大 如果对 x0 附近的所有的点，都有 f ( x) ﹥ f ( x0 ) ， 值与极小 值没有必 我们就说 f ( x0 ) 是函数 f ( x) 的一个极小值，记作 然关系，极 大值可能 y 极小值 = f ( x0 ) . 比极小值 强调：极值是某一点附近的小区间而言的，是函 还小 . 数的局部性质，在整个定义区间内可能有多个极 大值和极小值 . 寻找函数 复习可导函数在定义域上的单调性与函数极值 极值点与 的相互关系； 教师引导学生寻找函数极值点与导数之间的关 导数之间 系 . 的关系 . 不难得出： (1) 曲线在 极值点处 切线的斜 率为 0； (2) 曲线在极 给出寻找和判断可导函数的极值点的方法： 大值点左 (1) 如果在 x0 附近的左侧 f ( x) ﹥ ， 侧切线的 0 斜率为正，  设计 理由 直 观 形象， 立 即 抓 住学生 . 根 据 大 纲 要 求 及 学 生 的 知 识 水 平 , 此 处 突 出 直 观 性 , 降 精编文档 右侧为负； 曲线在极 小值点左 侧切线的 斜率为负， 右侧为正 . （巩固导 数与函数 单调性之 间的关系）  右侧 f ( x) ﹤0, 那么 , f (x0 ) 是极大值； ( 左正右负为极大 ) 如果在 x0 附近的左侧 f ( x ) ﹤0, 右侧 f ( x ) ﹥0, 那么 , f (x0 ) 是极小值 . ( 右正左负为极小 )  低 理 论性 . 求函数 f ( x) = 1 x3 4x 4的极值 . 3 4 应 用 1 5 归 纳  教师讲解与板书解题过程 ,学生回答教师提出的相关问题。 解 : ∵ f ( x) =x2-4, 由 f (x) =0 解得 x1=2, x2=-2. 当 x 变化 时 , f ( x) 、 f ( x ) 的变化情况如下表: x (- ∞,- 2） - 2 （ - 2,2） 2 (2,+ ∞） f (x) + 0 0 + f ( x) 极大值 28 极小值 4 3 3 当 x=-2 时 ,y 极大值 = 28 ；当 x=2 时,y 极小值 = 4 . 3 3 求可导函数的极值的步骤： (1) 求导数 f (