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放慢脚步　从容教学 义城完小 杨云鹏 几天的研课中，整体感觉我们的教师太看重教学进度，心急，行动急。其实课堂教学的艺术，就在于教师如何维持教师的教与学生的学之间的张力。如果只是一味地让学生适应教师的教，那学生最终必然会因疲惫或者思维缓慢而掉队，并逐渐厌学或对学习失去希望。但如果让教师一味地迁就学生的学，学生的学习兴趣也许会就此得到激发与维持，但学习进度也会因此而大打折扣。在此，我们可以从课堂教学过程中提炼出两个核心的要素：教师的教学进度与学生的学习接受度。如何将两者有机结合，就需要我们从容教学。 ? 一、教师需要反思与学生的合作程度，更要关注学习成效 听课时，我常常发现，有些学生在某一个知识点上卡住了，但教师还是会将教学继续进行下去，很少有教师会因此而停下来。通常，教师的解释是，如果停下来，自己的教学进度就完不成了。一般来说，教师在心里都有一个关于自我教学进度的安排,我本周要教完这个单元，本学期要教完这本教材，这种教学进度有可能离学生的学习接受度越来越远。 ? 我认为，教学进度的确定要关注三个方面：一是课程标准。为什么要把课程标准放在第一位？因为课程标准是我们进行教学和评价的依据。我们要把课程标准的要求有机地分解到各个学期与学周里。二是学情。教学是在学生的学习基础和教学目标之间搭梯子，不管