小学数学_两位数加两位数的进位加法教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

《两位数加两位数的进位加法》 【教学内容】青岛版小学一年级数学下册56-59页，两位数加两位数的进位加法。 【教材简析】本节课是在学生学习了100以内数的认识，掌握了整十数加、减整十数，整十数加一位数口算方法和两位数加两位数不进位笔算的基础上进行教学的。本节课内容的学习，也是进一步学习万以内数的加减法做铺垫。 【教学目标】 1.让学生在摆小棒的活动中自主探索出进位加法的计算方法。 2.自己探讨出两位数加两位数（进位加）时应该注意的问题。 3.在小组讨论的过程中，培养学生的合作、交流意识。 4. 培养学生书写格式规范、字迹工整的好习惯。 【教学重点】在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法，理解“个位满十，向十位进1”的算理。 【教学难点】理解“个位满十，向十位进1”的算理。 【教学用具】课件、小棒。 【教学过程】 一、创设情境，复旧引新。 1. 复习旧知 师谈话：青岛有个水族馆，里面有很多漂亮的鱼，同学们想不想进去参观一下？ 课件展示青岛水族馆大门。 我们要先完成小任务，才能推开大门，尽情的参观，有信心完成吗？ 2.利用课件展示六道已学过的口算题，分别请六名学生口答。 9+7 8+4 15+7 36+8 23+45 12+37 对完成出色的学生加以表扬，然后展示水族馆内图片数张。最后一张图片为课本情境。 【设计意图】通过情境图引出两位数进位加法计算，让学生感到数学就在身边，激发了学生学习新知识的兴趣，同时也为新知作了自然导入。 二、整理数据，提出问题 引导学生说一说在图中看到了什么？ 【预设】鱼，粉色的鱼有14条，蓝色的鱼有27条，左边鱼缸里黄色的鱼有28条，右边鱼缸里的黄鱼有23条…… 同学们观察的真仔细！你能看图提出问题吗？ （鼓励学生根据图中信息提问。） 【预设】① 左边的鱼缸里有几条鱼？ ② 右边的鱼缸里有几条鱼？ ③ 黄色的鱼比粉色的多几条？（现场解答28-14=14（条）） ④ 蓝色的鱼比黄色的多几条？（现场解答27-23=4（条）） ⑤ 一共有多少条鱼？（留在问题口袋里，待以后解决）） 同学们提出这么多问题，这节课我们先来一起研究一下“左边的鱼缸里有多少条鱼？”这个问题。用哪些数学信息可以解决这个问题？ 【预设】① 14、28、23、27 ② 23、27 ③ 14、28 对于前两种回答，应加以引导，注意问题中“左边”一词。 【设计意图】用统计表的形式呈现信息，简单、明了便于学生提出问题、探索新知。同时引导学生有序观察、完整的提出数学问题，锻炼学生的语言表达能力和思维概括能力。 三、解决问题，探索计算方法 1.鼓励学生列式，并用喜欢的方法解决。 （学生基本都能列出正确算式：14+28=） 教师出示算式：14+28= 2.让几名学生起立说自己的算式、算法。 算法不同，答案可能有误。此时鼓励学生动手摆小棒，同桌两人合作交流。教师巡视，指导。（时间不应太短，应留有充分时间给学生自主探究） 找几对同桌起立说摆小棒的过程。 【预设】生1：我摆出1捆小棒和4根小棒，是14；我同桌摆出2捆小棒和8根小棒，是28。把我们俩的小棒合到一起，再数一数，就是42根。 生2：我把零散的小棒数出十根来，束成一捆，跟另外三捆小棒放到一起。就变成了4捆小棒和2根小棒，一共是42根。） 3.师提问：让学生说一说一下哪种方法更好，为什么？（满十进1理念） 教师在幻灯片上，展示摆小棒过程。注意强调满十进1的步骤。 学生动手摆小棒的过程及教师展示过程为基础，让学生尝试用竖式计算的方法解决此问题。（两个个学生板演，其他在练习本上完成。集体订正。） 4. 教师提问：这个算式从十位上算行不行呢？为什么？ 【预设】学生会发现从十位算，十位上1+2=3；个位上4+8=12，12没法写。所以不行。 师追问：从个位算，个位得数是12，应该怎么写？ 学生发表自己的看法。 师解释：“12”里面有几个十和几个一？（1个十和2个一。） 我们知道个位只能表示几个一，因此，个位相加满十后，要将满的十像捆小棒一样捆好进一个十给十位，我们就说“满十进一”。（出示十位下面小小的“1”） 这个1表示什么？从哪里来？ “12”中的“10”给了十位了，剩下的2怎么办？（写在自己的个位上） 算完个位算十位，十位上能不能只是1加2？为什么？（还要加个位进得“1”） 让学生多说几遍计算过程。 找学生说说自己写竖式注意到的问题。 【预设】① 相同数位要对齐 ② 从个位加起 ③ 个位满十向十位进1. 这就是我们今天所学