小学数学_三角形的内角和教学设计学情分析教材分析课后反思(精选3).doc

《三角形的内角和》教学设计 一、教学目标：　 1. 使学生经历自主探索三角形的内角和的过程，知道三角形的内角和是180度，能运用这一规律解决一些简单的问题。 2. 使学生在观察、操作、分析、猜想、验证、合作、交流等具体活动中，提高动手操作能力、数学思考能力及数学推理能力。 3. 使学生在参与数学学习活动的过程中，获得成功的体验，感受探索数学规律的乐趣，产生喜欢数学的积极情感，培养积极与他人合作的意识。 二、教学准备：多媒体课件，任意三角形，剪刀，纸，三角板，量角器等。 三、教学过程： （一）、创设情境，导入新课： 师：我们使用的三角板大家都熟悉吧？你能说说三角板上每个内角的度数吗？ （学生回答：300、600 、900 ， 450 、450 、900 ，教师课件展示。） 师：根据以上信息，你能提出什么问题? 生：每块三角板的三个内角的和分别是多少度？ …… 师：请你口算每块三角板的三个内角的和分别是多少度。 生：每块三角板的三个内角的和分别是180度。 三角形的内角和可能存在的规律吗？ ?? “三角形的内角和等于180°” 由猜想得出的结论往往是不可靠的，需要我们进一步去验证。今天我们就来研究三角形的内角和。 （板书课题：三角形的内角和，课件出示学习目标。） 　(二)、 合作探究，验证猜想 师：怎样验证“三角形的内角和等于180°”呢？请同学们先在小组里讨论讨论，可以怎样进行验证？再选择合适的材料，以小组为单位进行验证。比一比，哪个组验证的方法多，有创意。 （课件出示小组合作要求：） （1）每组选择各种三角形，量一量每个内角的度数。 （2）求出三角形的内角和。 （3）填好p38记录单。 记 录 单 第 组 类 型 类 型 ∠1 ∠2 ∠3 内角和 直角三角形 锐角三角形 钝角三角形 验证提示 （1）各组分工明确，每种三角形都要进行验证，填好记录单。 （2）验证结束后，整理好用具，小组内交流验证的结果和发现。 （3）小组集体总结验证过程，并选两名代表，准备在全班交流。 学生分小组活动，教师参与学生的活动，并给予必要的指导。 1.设计方案。小组讨论，设计探究方案。 2.操作验证。{可以量一量，折一折，剪一剪、拼一拼} 3. 归纳总结。通过验证发现什么？ 4.学生汇报结果。 你们是怎样验证的？通过刚才的活动，你们得出了什么结论？ 刚才，我们是怎样得出“三角形内角和等于180°”这个结论的？ 生：我们小组采用“量一量，算一算”的方法，得出三角形的内角和是180°。 生：我们小组采用“折一折，看一看”的方法，把一个三角形的3个角折在一起，从折成的是平角得出三角形的内角和是180°。 生：我们小组采用“拼一拼，看一看”的方法，把一个三角形的3个角拼在一起，从拼成的是平角得出三角形的内角和是180°。 生：我们小组采用“剪一剪，算一算”的方法，把长方形或正方形剪成两个完全一样的三角形，长方形的四个角都是90度，长方形的内角和是360度，每个三角形的内角和是180°。 5.阅读资料 帕斯卡（1623-1662），法国数学家、物理学家，近代概率论的奠基者。早在300多年前这位法国著名的科学家就已经发现了“任何三角形的内角和都是180度”，而他当时只有12岁。 师：数学就在我们身边，我们积极探索和发现将来也能成为数学家、科学家。 　(三)、 灵活运用，自主练习。 　师：知道了三角形的内角和等于180°，就可以运用它去解决一些问题。我们来做“自主练习题”。（出示自主练习题第1题:p39第2题）学生独立完成，集体反馈。 　师：你能根据已知角的度数，怎样算出另外一个角的度数吗？ 出示自主练习第2题（P39第3题）。 师：用今天学习的结论还能解决生活中的一些问题呢。这里风筝的顶角是多少度吗？ 出示自主练习第3题（P39第4题）。 师：你能算金字塔每个侧面的底角大约是多少度数吗？ 　学生练习后，集体反馈。 4. 出示自主练习第4题（P40第6题）。我会选。 学生练习后，集体反馈。 出示自主练习第5题（P40第9题）。 独立计算并说明理由。 (四)、 总结评价。 师：今天你的收获是什么？你还有什么不明白的地方吗？你还想学习三角形的什么知识？ 师：今天大家的收获真多！我们利用知识解决了许多问题。请同学们课后继续研究。 (五)、达标测试。 （出示达标测试题题）学生独立完成，小组反馈。 学情分析 学生通过二年级角的初步认识、四年级上册角的认识中，学生已经学会了用工具量角、画角，接触了两块三角板及各个角的度数、知道