小学数学_认识图形教学设计学情分析教材分析课后反思(精选3).doc

认识图形 [教学内容]《义务教育教科书·数学（二年级下册）》84～85 页。 [教学目标] 1.通过猜一猜、数一数、折一折、比一比、量一量，使学生认识长方形、正方形边的特征，能辨认和区别这两种图形。 2.体现合作竞争的教学思想，培养独立探究问题的能力和全面观察问题的思维方式。 3.激发求知欲，在民主、和谐、活跃的课堂气氛中学习。 [教学重点]认识长方形和正方形，了解它们的特征。 [教学难点]长方形、正方形的特征的得出和验证。 [教学准备] 教具：多媒体课件、长方形、正方形纸片。 学具：长方形和正方形纸片各2张、直尺、三角板。 [教学过程] 创设情境，激趣导入 师：同学们，雾霾天气已经严重影响了我们的生活，为了净化空气我们应当植树造林，爱护花草树木。 课件演示 师：警示牌都是什么形状的？怎样做一个长方形的警示牌呢？ 板书课题“长方形和正方形的认识”。 【设计意图】用雾霾天气和蓝天绿地的图片形成对比引出新课，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，以提高课堂教学效率。 二、合作探究，学习新知 （一）回顾长方形的简单认识 （二）猜一猜：长方形的边和角有什么特点？ （三）验证：小组合作，验证猜想。 教师出示长方形图片，贴在黑板上。 全班交流。 1.汇报长方形的边和角的特征 学生回答预设： 生1：我折了折长方形的对边相等 生2：我量了量长方形的四个角相等，并且都是直角...... 全班对长方形的特征进行总结和巩固（同时板书） 对边相等 4个角都是直角 我们通常把长方形的长边叫做长，短边叫做宽。 【设计意图】让学生自己选择方法进行验证，给了他们研究的自主活动空间。学生容易想到用直尺测量的方法，但测量容易产生误差，因此折的方法更具数学证明的意味。教师没有让学生停留在经验的层面，用三角板上的直角分别去比一比，而是引导学生将长方形对折再对折，发现长方形的四个角可以“重合成一个角”，因此只需要用三角板量一次就可以得到“长方形的四个角都是直角”的结论。这里体现了思考问题方法的优化过程。 教师引导学生回顾一下刚才的探究过程：先猜测，再动手验证，最后交流总结，让孩子明白研究图形的重要方法和手段，你能尝试着用这种方法研究一下正方形的特征吗？ 2.全班交流正方形的特征。 师：哪个小组能像刚才一样，分别从正方形的边和角两方面来说一说正方形有哪些特征呢？ 根据学生的汇报板书：四条边都相等、四个直角。 师：通过大家的验证，我们得到了长方形的特征是对边相等，四个角都是直角。 正方形的特征是四条边都相等，四个角都是直角。 【设计意图】有了之前的学习经验，教师较简略地处理研究正方形特征的过程，教学安排详略得当，凸显了对学生学习能力的培养。 （五）比较长方形和正方形的异同 师：仔细观察长方形和正方形的特征，请把你的发现填写在下表中。 相同点 不同点 长方形 正方形 三、达标检测 四、小结 师：这节课你有哪些收获？你觉得你们组成员表现怎样？ 总结：今天这节课我们不仅认识了长方形和正方形，还通过折一折、量一量、比一比等方法研究了它们的特征。这些操作方法是我们研究数学的重要方法，在我们的生活中，只要你们勤于动手，乐于思考，就能发现数学中更多的奥秘。 [板书设计] 学情分析 本节课是学生在初步认识立体图形和平面图形的基础上进行教学的，与学生的生活实际联系紧密，随处可见，学生有比较好的经验积累和知识储备，学好本单元的内容，为进一步学习平面图形和立体图形的有关知识奠定了基础。 效果分析 整节课创设了大量的学生动手操作、用眼观察、动口表达的小组合作学习的实践活动。学生自然的成了学习的主人，有效地提高了主动探索、解决问题的能力。学生的探索必须有一定的时间，本节课一系列活动的设计给了学生充足的用眼看、用手做、用嘴说、用耳听、用脑想的时间和空间。学生有了充足的时间独立思考、动手操作、合作交流，也提高了自主探索的时效性。每项活动的过程，我把活动要求交待给学生,然后放手让学生探索，这样就为学生创造了最大限度地活动余地，使学生能尽情地展现自己，每一位学生都在亲自实践中认识理解了新知。当学生思路停滞时，通过问题促使其再前进一步，当学生有了一定的感性认识时，教师及时总结、升华，培养学生的抽象、概括能力。 教材分析 本节课教材以情境图出现，提问如何做一个长方形和正方形的牌子引入；再引导学生通过对长方形、正方形纸折一折、量一量、比一比、认识长方形、正方形的边和角的特点，加深对长方形、正方形特征的认识，然后再把长方形、正方形的特点进行比较，体会相互间的练习，揭示长方形的长、宽及正方形的边长的概念。 在自主练习中安排了丰富的习题和活动，让学生充分感知长方形、正方形的特点，巩固对长方形、正方形的认识。 教学反思 本节课的设计注意联系学生的生活实