小学数学_正比例的意义教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

青岛版六三制小学数学六年级下册《正比例的意义》 教学设计 [教学内容]《义务教育教科书·数学（六年级下册）》41～42页 [教学目标] 1.在具体情境中认识成正比例的量，理解正比例的意义，能正确判断成正比例的量，初步认识正比例的图像是一条直线。 2.通过观察、比较、分析、归纳等数学活动中，感知数量之间“变”与“不变”的关系，感受有效表示数量关系及其变化规律的不同数学模型，提高学生分析比较、归纳概括和判断推理的能力，同时渗透初步的函数思想。 3.通过学习活动，感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性，增强从生活现象中探索数学知识和规律的意识，养成主动参与学习的习惯。 [教学重点]正确理解正比例的意义。 [教学难点]能准确判断成正比例的量。 [教学准备]多媒体课件。 [教学过程] 一、创设情境，提供素材 师：今天，老师要和大家一起到啤酒生产车间去看看。请看屏幕，（课件出示情境图）自动化的生产设备极大地提高了生产效率。工人师傅还对啤酒生产情况进行了记录。（课件出示啤酒生产情况记录表） 啤酒生产情况记录表 工作时间（时） 0 1 2 3 4 5 6 7 … 工作总量（吨） 0 15 30 45 60 75 90 105 … 师：仔细观察，你发现了哪些数学信息？ 预设1；记录的是工作时间和工作总量。 预设2；工作时间1小时，工作总量是15吨；工作时间2小时，工作总量30吨… 预设3：每小时生产15吨。 学生观察表格，初步感知记录表中两种常见的量——工作时间和工作总量。 二、分析素材，理解概念 （一）分析比较，初步感知变化规律 1.分析数据，初步感知变化规律 师：仔细观察分析表格中的数据，工作总量和工作时间有怎样的关系？ 学生在独立思考的基础上，在小组内交流自己的发现，然后组织全班交流。 预设1：工作时间扩大（缩小），工作总量也随着扩大（缩小）。 预设2：工作时间越长，工作总量就越多。 预设3：工作效率不变，每小时生产15吨。 教师引导学生借助数据分析感知工作总量和工作时间的“变化”特点：工作总量随着工作时间的变化而变化，进而认识它们是“两种相关联的量”。 在此基础上引导学生通过计算让学生感受两种量“不变”的特点：比值不变。并引导学生用关系式表示他们三者之间的关系。 板书：=工作效率（一定） 2.借助图像，直观感受变化规律 师：工作总量和工作时间的关系除了用这样的关系式来表示，其实，还可以用图来表示。下面我们借助电脑来看一看（见图1）。 师：横轴表示工作时间，纵轴表示工作总量。图上的哪个点可以表示1小时生产15吨啤酒？ 学生指图介绍，课件动态演示。 追问：那2小时生产30吨呢？（学生指图）这个点又表示什么呢？（课件动态闪烁） 预设：3小时生产45吨啤酒。 教师小结：看来表格中每一组对应的数据都能在图中找到一个对应的点。 师：如果将这些点依次连接起来会是什么样子？想象一下，能不能用手势比划一下。 学生手势比划，课件动态演示连点成线的过程。 追问：如果继续画下去，整个变化趋势是怎样的？为什么会呈这样的上升趋势？ 预设1：因为工作时间扩大，工作总量也会随着扩大。 预设2：工作效率不变。 引导学生明确正比例的图像是一条直线，进一步理解工作总量和工作时间的变化规律。 （二）补充素材，进一步理解变化规律 1.分析啤酒运输车行驶的路程和时间情况，理解变化规律 师：刚才我们在啤酒生产当中研究了工作总量和工作时间的关系，下面我们去看看啤酒运输情况。（课件出示啤酒运输情况记录表） 啤酒运输车行驶的时间和路程情况记录表 时间/时 0 1 2 3 4 5 … 路程/千米 0 80 160 240 320 400 … 师：仔细观察，这个表格中记录的两种量又有怎样的关系呢？把你的发现跟你的同桌说一说。 预设1：路程是随着时间的变化而变化的。 预设2：路程除以时间等于速度，速度都是80千米。 预设3：路程和时间的比值一定。 小结：时间变化，路程也随着变化；路程与时间的比值一定。 引导学生用一个关系式来表示：=速度（一定） 师：如果把路程和时间的关系也画在方格图中，想一想，会是什么样呢？ 引导学生先想象并比划画在方格图中的样子，再课件动态演示（见图2）。 2.分析啤酒销售中的总价和数量情况，进一步理解变化规律 师：课前老师还对啤酒的销售情况进行了调查。这是啤酒销售中数量和总价情况记录。（课件出示）观察这个记录表，你又有什么发现？ 啤酒销售中数量和总价情况记录表 数量/升 0 1 2 3 4 5 … 总价/元 0 5 10 15 20 25 … 学生独立借助表格分析总价和数量的变化规律，进一步明确：数量变化，总价也随着变化；总价与数量的比值一定。可以用这样的关系式表示： =单价（一定） 引导学生先想象画在方格图中的样子，再课件演示（见图3） 三、借助素材，总