小学数学_2、5倍数的特征教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

六 、团体操表演 信息窗1：2、3、5倍数的特征 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学五年级上册101—106页。 教材简析： 本内容是在学生学习了因数、倍数的基础上，进一步来探索2、5的倍数的特征。通过呈现 “百数表”和“列举法”让学生从表中（或列举的数据）找出2和5的倍数，并用不同的符号分别圈出，再观察其特征。在理解2的倍数的特征后，揭示偶数和奇数的含义。对于2、5的倍数的具体特征，则引导学生在观察、交流的基础上自己归纳。2、5的倍数的特征仅仅体现在个位上的数，比较明显，容易理解，而3的倍数的特征，不能只从个位上的数来判定，必须把其各位上的数相加，看所得的和是否为3的倍数来判定，学生理解起来有一定的困难，因此把它放在2、5的倍数的特征后面教学。 教学目标： 1.让学生经历2、5的倍数特征的探索过程，理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2和5的倍数；知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。 2.在学习活动中培养学生的观察、分析、比较、概括能力和推理能力，增强学生的探索意识，进一步感受数学的魅力。 教学过程： 第一课时 2和5的倍数的特征 课前游戏： 同学们，在上课之前我们先一块来玩个游戏怎样？（全班同学按顺序依次报数，但是如果你报的数是5或5的倍数，则不能报数，而是做个击掌的动作。我们看同学的反应怎样，想玩这个游戏吗） 师：这个游戏需要我们注意什么？生：5的倍数有哪些（那些数是5的倍数）生：需要集中注意力，认真、积极的思考，快速的判断。 师：大家想一想，5的倍数我们能说的完吗（不能，可以让学生说出5的倍数，） 5的倍数我们尽管说不完，那它们是不是有什么特征呢？那今天我们就一起来研究一下2、5倍数的特征。（板书课题：2、5倍数的特征） 一、创设情境，引入课题 师：同学们，请仔细观察下面的情境图，他们都在表演什么节目呢？（圆圈舞、叠罗汉、交谊舞）。 师：请大家认真思考，从这些信息中，你能提出哪些数学问题呢？ 如：各有几组？每组有多少人？一共有多少人？…… 教师要注意引导学生提出有价值的数学问题，学生可能提出“跳圆圈舞的共有多少人？”对这些简单的计算问题要一略而过，把学生的提问引到：跳交谊舞（圆圈舞）可以派多少人？ （引导语：同学们想一想，跳交谊舞的还可以是多少人呢？） 关于叠罗汉人数的问题我们下一节课再去研究 [设计意图]从生活情境入手导入新课，激发学生学习数学的兴趣，感受数学来自生活，生活中处处有数学。 二、合作探究、概括特征 1、引出2、5的倍数的特征的学习 （1）引出列举法 师：表演交谊舞的可以派多少人？ 学生可能列举很多不同的数（如6、8、20、14、98等） 师：同学们说的时候毫无次序，大家说的这些数都和每组跳交谊舞的人数“2”有什么关系呢？（都是2的倍数） 师：表演圆圈舞的可以派多少人？（5 10 15 20 25 等等）那这些数和5是什么关系呢？ 师：刚才，我们不仅说出了一些2和5的倍数，而且，还不自觉地用到了一种数学方法——列举法（板书）。这种列举的方法，在今后数学学习中会经常用到它。 （2）引出百数表 师：刚才，我们用列举法找到了很多2、5的倍数，其实，我们还可以在百数表上找出它们的倍数来，并且还能发现2、5倍数的特征。下面请大家拿出百数表，同桌一组，先快速的用√划出出2的倍数。（小组活动） 学生两人一组表示出来后，前后桌互动订正。（） 2、研究2的倍数的特征 （1）猜测 师：大家先仔细的观察百数表中划出的2的倍数，它们有什么特征？ 学生同桌交流，汇报（个位0、2、4、6、8……） 师：对待数学问题不能只凭猜测，要进行验证。现在老师随便说出两个2的倍数，看看他也是这个特征吗？ （2）验证汇报 学生选择自己喜欢的方法小组合作研究后，汇报交流 学生的结论可能有：2的倍数个位上是0、2、4、6、8的数（验证的关键确保验证的数是2的倍数） 小结：通过验证，我们能不能得出2的倍数的特征？ 所有2的倍数的个位上都是什么数？（2的倍数个位上的数是0、2、4、6、8）。这句话反过来说可以吗？（个位上是0.2.4.6.8的数都是2的倍数） 老师在换句话说看对不对呢？一个自然数，个位上只要不是0、2、4、6、8,那这个自然数还是2的倍数吗？（不是） 因此，判断一个数是不是2的倍数，只要看这个数的那个数位上的数就可以了？（个位上的数字） 与其他数位上的数有没有关系？ 小练习：判断下面的数是不是2的倍数？ （3）引出偶数、奇数。 师：既然我们知道了2的倍数的特征，并且还能判断一个数是不是2的倍数，那我们就用这个标准学习两个概念。（其实大家可能早就知道，只是表达的可能不是很准确） 师：像2、4、6、8、10、12……这样的数是2的倍数，在数学上我们把它们叫做偶数，