小学数学_烙饼问题教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

数学广角------统筹与优化 教学设计： （一）：谈话引入，揭示课题 师：在日常生活中，我们经常能碰到一些数学问题，例如煮熟一个鸡蛋5分钟，3个鸡蛋需要几分钟？ 师：你同意哪个？ 师：为什么会想到一起煮？ 师：一起煮在数学上又称为同时进行，5个鸡蛋同时放进锅里，既可以节约时间，也可以节约能源，看来煮鸡蛋也是要讲究方法的，这个方法在数学上就叫“统筹与优化”，研究这个方法的人是中国的华罗庚。 师：什么是统筹与优化（板书：统筹与优化） 师：旁边是“统筹”两字及概念：从整体去考虑，创造多种解决问题的方法。用四个字来概括就是（一题多解）“优化”两字及概念：选择解决问题的最佳方案,节约资源和时间也就是说要（多中选优），一题多解多中选优，这就是统筹与优化也就是先统筹再优化。统筹与优化现在看来并不神秘，在我们的数学中处处有它。 师：生活中，处处要用到统筹与优化，他可以使我们的生活更便捷，今天我们就用统筹与优化的方法来解决烙饼问题，将会带给我们哪些知识？（设计意图：解决问题的方案有很多种，不同的方案达到的效果有所不同，体会优化思想中的同时进行） 二、引导探究，自主学习? B：教学例2：（出示例2图） 师：1、仔细观察，你从中得到那些数学信息？读题我们都会，用脑读题，我让同学闭眼回答你得到的信息 2、两面都要烙，每面3分钟，什么意思？ 3、每次只能烙两张饼师什么意思？ 最多两张 4、师：2个人，2个饼，一口锅饼带了吗？锅呢？没带怎么办？ 5.师：烙两张饼用几分钟？? 一生上台演示，假设手就是饼，老师用书当饼铛,开始演示烙饼的过程。（设计意图：将生活中的实际问题与数学结合起来，体会生活与数学的密切联系。） 师：这位同学演示的非常好，给他掌声。学数学经常要借助我们的肢体来模仿，这就是想像。 师：2张2张的一起烙，我们可以叫做同时烙。这也是烙两张饼的最优方案 师：有了一点经验，下面我们再来试一试4张饼怎么烙？ 师：我们能不能用一组数据来表示一下 师：现在该烙几张了？ 师：多长时间？ 师：为什么我们烙的速度越来越快？用原来的经验解决了新的问题，同学们真有智慧。 师：今天老师烙的饼有问题？（设计意图：先学习偶数的饼数制作方法，有利于学生更快更好的学习） （二）寻求烙三张饼的最短时间? 师：爸爸回来了，现在需要3张饼最少需要多长时间？ 师：拿出我们的饼，亲自烙一烙，生活动。 需要多长时间？请同学上台展示？ 师： 12分钟和9分钟烙饼过程，节省时间的原因在哪里？ 师：老师把烙饼的过程做成了动画，我们一起来看下。 师：对比这2种方法，更节省时间的网原因在哪里？ 师：3张饼怎样烙每次锅里保证有2张饼，别让过有（）。这样最大限度的使用了空间充分使用了资源数，节约了时间，交替烙是烙3张饼的最优方案（对比观察两种方案，有利于学生更好的发现优化的方法以及优化的优点） 师： 5张饼怎样烙，需要多长时间？ 师：能不能用最简洁的语言来说下 师：（2.3） 师：灵活的组合也是优化的一种方法，下面的饼还用烙吗？我们可以以此类推（设计意图：通过制 定2张 饼和3张饼的 烙饼方 案，可以达到灵活的运用。） 师：认真观察，饼数和最少时间之间有什么小秘密？ 师：3是什么？ 师：现在会了吗？快速抢答 师：10 师：100 师：1 师：到底是几？ 师：规律的利用看来是有条件的。聪明的你有好的方法吗？ 电饼铛，这也是一种换位思考（设计意图：结合提 炼出的优化方案，解决实际问题，体会最佳方案的实际运用） 三、结合生活，联系实际 师：学了这么多知识，烙饼问题是不是只能解决烙饼问题，生活中还有哪些烙饼问题？ 爸爸妈妈我三人玩游戏 美味餐厅 师：选一个做到你的练习本上 （设计意图：数学是为生活服务的，把所学的知识应用到实际生活中，为学生最终学习数学的目的服务，感受优化思想在不同层面的应用，体会优化 思想的广泛性。） 五、说收获 师：今天你收获了什么？ 师：让优化继续引领你们学到更多的知识 六、课后作业 师：同学们都听说过田忌赛马的故事吗？从这个故事经验中你又会收获什么新经验呢？下节课我们一起来交流一下，期待我们的下节课！下课！ 数学广角------统筹与优化 学情分析： 四年级的学生已经有了一定的解决问题的能力和基础，可以说，在日常的学习生活中，学生能很容易找到解决问题的方法，而且还会找到解决问题的不同策略，但这里的关键是让学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生的解决问题的能力。本节内容，“烙饼问题”学生是陌生的，而且“烙3个饼”的最佳方法与实际生活是有距离的，给学生的理解带来了困难。如何突破难点，让学生真正掌握，初步感受优化的数学思想方法呢？这对于学生来说还是比较抽象的。 数学广角------统筹与优化 效果分析： 《烙饼问题》一课，感触颇深。《烙饼问题其教学目标主要是使学