小学数学_《倍的认识》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《倍的认识》教学设计 教学内容 人教版小学数学第五册第50页例1 教学目标 1.在充分感知的基础上，结合具体情境，理解“几倍”与“几个几”的联系，建立“倍”的概念。 2.通过动手操作，培养几何直观。 3.使学生初步体会数学知识和日常生活的联系，培养学生观察、操作、分析及语言表达的能力，养成良好的学习习惯。 教学重点 建立“倍”的概念。 教学难点 通过观察、操作，初步理解“倍”的含义。 教具、学具 课件、小棒、练习纸。 教学过程 一、游戏引入，复习旧知 师：同学们！大家喜欢玩游戏吗？那现在我们一起玩个游戏吧！一会儿屏幕上会出现很多个胡萝卜，我们比比谁的眼力最好，能最快数出多少个！在心里默默地数，看好了啊！ 师：数出来的举手，那咱们来说说吧，谁来说说你数的结果是多少？ 师：大家同意吗？哦，这次大家都同意，看来大家都数对了，谁来给大家介绍一下你是怎么数这么快的。 师：原来大家是用这种方法数出来的，可以快速准确地得到结果，咱们用这种方法再来一组试试？ 师：都同意吗？ 师：我们在数的时候用一点策略，就可以让我们数的又快又准。太棒了，给同学们点个赞。准备好了，上课！ 二、探究新知，理解概念 1.初步认识“倍”的概念 （1）摆一摆 师：刚才我们是几个几个地数，那你会几个几个地摆吗？我们一起来摆一摆吧！[出示2根小棒] 师：老师这有几根小棒？生：2根 师：小棒数是几？ 生：2师：有几个2？生：1个2 师：那你能摆出1个2吗？举起来给大家看看。 师：请你像老师这样，把它放到第一行。 师：在第二行摆2个2会吗？谁能上来摆？这个同学摆的真好，让我一眼就看出来是2个2。你是这么摆的吗？不是请抓紧改正。 师：3个2呢？请你上来摆，大家是这样摆的吗？ 说一说 师：第一行有1个2，第二行呢？我们一起来圈一圈，伸出你的小手，1个2，2个2，3个2。像这样第一行有1个2，第二行有3个2，我们就说第二行的根数是第一行的3倍。 师：谁听明白了也想给大家说一说。 生：第一行有1个2，第二行有3个2，所以第二行的根数是第一行的3倍。 师：请你指着图，跟你的同桌说一说。 [再加2根] 师：现在是几倍？ 生：4倍 师：谁来说说为什么？ 生：第一行有1个2，第二行有4个2，所以第二行的根数是第一行的4倍。 师：谁也想来说一说，指着图同位互说。 （3）想一想 [摆5倍、6倍] 师：你能表示出第二行的根数是第一行的5倍吗？ 师：同学们动作都很快，看来大家都掌握了。你能摆出第一行的6倍吗？ 师：小棒不够了没关系，现在我们把小棒往前一推，不摆小棒了，我们来看大屏幕，第一行还是2根，要想让第二行的根数是第一行的6倍，闭上眼睛想一想，你要怎么摆？ 师：闭上眼睛想一想7倍呢？9倍呢？ 师：像这样，第一行有1个几，第二行有几个几，我们就说他们有倍数关系，这就是今天我们研究的内容《倍的认识》。 （4）圈一圈 师：潘老师还给大家准备了好多图形，请你圈一圈看看，○的个数是△的几倍？？ （动手活动，汇报结果） 师：谁来说一说，○的个数是△的几倍？ 活动完，同桌交流，学生汇报。 师：为了更清楚的看出是几倍的关系，我们用什么方法？对，圈一圈的方法。 师：潘老师这里还有一幅图，这次我们在脑海中圈一圈，它们是几倍？ 师：大家经过讨论有了共同的观点，○的个数有1个6，△的个数有1个6，○的个数是△的1倍，就是我们以前说的同样多呀。 （设计意图：从旧知入手，通过摆一摆、说一说、圈一圈等活动，让学生初步感知“倍”的含义，与“几个几”建立联系。） 深入研究“倍”的概念 拍手游戏一：老师传达标准，拍他的倍数 师：这么难的问题都没有难倒你们，掌声送给自己。那我们来玩个拍手游戏吧！ 师：拍手（3次）我拍数量是几？请你拍手次数是我的2倍，谁来？ 生展示 师：再来一次，请你拍手次数是我的3倍。请你拍手次数是我的4倍。 师：潘老师把刚才拍手的过程记录下来了，老师拍了3次，可是拍的倍数不同，所以次数也不同。 拍手游戏二：自己定标准，拍出他的倍数 师：谁愿意带着大家玩玩？ 师：还想玩吗？同桌俩玩一玩，一人发指令，一人按指令拍（生展示） 师：我们学校的小朋友也在玩这个游戏，可是他们遇到问题了，你能帮他解答吗？我们一起来看看吧！ （观看视频） 师：谁能解答他的疑惑？ 生：虽然都是3倍，但第一位同学拍的是2次，第二位拍了3次。 师：看来你们对倍的认识又加深了，潘老师也听明白了，只要第一位同学拍手的次数确定了，第二位同学就要拍这样的几个几。 （设计意图：让学生进一步理解倍的含义，在变中抓不变，认识到倍的本质，即用其中的一个量作为标准，另一个量包含了几个这个量就是几倍。） 巩固练习，加深理解 师：潘老师给大家准备了3道练习，先自己完成，看谁做得又对又快。一会儿请同学上来讲一讲！ （学生讨论） （设计意图：通过变式练习，加深学生