小学数学_赶海——两位数加两位数（不进位）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

两位数加两位数(不进位)教学设计 课 题: ——两位数加两位数(不进位) 教学内容: 教科书47—49页 教学目标: 1、在具体情境中，进一步体会加法的意义，感受数学与生活的联系。 2、让学生经历探索两位数加两位数的过程，学习用竖式计算的方法。 教学重点: 两位数加两位数的计算方法，体会算法的多样化。 教学难点: 用竖式计算两位数加两位数的方法。 教学准备： 实物投影、课件、计数器、 小棒。】 教 学 过 程： 一、创设情境 ，提出问题： 1.师：小朋友们，你们喜欢大海吗？喜欢到海边去玩吗？海边还有可爱的小虾和小螃蟹呢，想不想去看看它们？ 生：表示愿意去。 这节课我们一起到大海边去看看好吗？ 2.板书课题：信息窗一： （课件出示情境图） 3.师:请同学们仔细观察情境图，你发现了什么? 生：观察情境图，说发现了什么。 你能找到那些数学信息？学生说数学信息，汇报交流，教师板书数学信息。 4.根据这些数学信息你能提出什么数学问题？ 提出数学问题，并交流： (1)一共捉了多少只大虾? (2)一共捉了多少 只螃蟹? (3)一共有多少个小朋友? (4)沙滩上有多少只螃蟹? (5) 天空中有多少只海鸥? 5.教师筛选并板书问题： (1)一共捉了多少只螃蟹? (2)一共捉了多少只虾? 二、自主学习，小组探究： 师:小朋友们真了不起，提出了这么多有价值的数学问题。这节课我们就来解决这两个数学问题。 1.现在你能想办法解决“一共捉了多少螃蟹? ” 这个问题吗? 怎样列式? （1）引导列出算式“26+12=”。 （2）你会计算吗？你想怎样计算？把你的想法在小组内交流一下好吗？ 学生动手探究,在小组内交流，并表达自己的想法和算法。 教师巡视，引导帮助有困难的学生，指导学生运用手中的学具来探究。（可有意识的指导学生摆小棒、拨计数器等。） 【让学生利用手中的小棒、计数器等学具，小组自主合作探究算法，经历知识探索的过程，既培养学生的合作探究能力，又能让学生感受合作的快乐。】 三、汇报交流，内化提升 1.汇报: 师:谁愿意把你的想法和算法告诉大家? 学生汇报，可能出现的方法有: （1）口算 ①先算20+10=30， 6+2=8，再算30+8=38先把两个整十数相加，再把两个一位数相加。 ②先算26+10=36，再算36+2=38。 (2)摆小棒计算（3）列竖式： 师：我们除了用口算或摆小棒的方法计算26+12外，还可以列竖式笔算，你会吗？?? 师：你是怎样想的？先和同桌讨论你的写法，并在小组内说说要注意什么？???? ?? 十?? 个????? 2???6 ????? ?+? 1?? 2 ?????? 3?? 8 【通过对算法多样化的梳理，让学生进一步理解算理，同时也强化对竖式计算的认识。】 四、巩固深化，达标训练 1. 1. 5 2 3 5 6 5 1 7 ＋ 2 4 ＋ 3 3 ＋ 2 1 ＋ 2 1 3、填一填： 加数 26 15 43 38 43 加数 13 73 15 21 56 和 达标测试： 1、我会说（1）笔算两位数加两位数，相同数位要（??? ）。（2）两位数加两位数，先从 ( ? )位加起。? 2、用你喜欢的方法计算 25+33=??? ? 62+16=????? 5+33=????? 21+45=?? 42＋5=???? 59＋40=????? 25＋34=??????35+53=??? 43+25= 56+3= 54+4= 55+24= 3、列竖式计算下列各题： 15+23= 40+56= 25+33= 44+55= 五、课堂小结 今天，同学们有什么收获？ ——两位数加两位数(不进位) 学情分析 本节课是学生在学习了100以内两位数加减一位数、整十数的基 础上进行的。为了使计算教学不再枯燥、抽象，以学生去海边（游玩）为主线，创设生动有趣的情境，发现数学问题并解决问题，并辅以多媒体教学手段，给整节课赋以活力生机。 ——两位数加两位数(不进位) 效果分析 这节课从实践应用检测中，第一题重抓基础知识的落实，后两题注重学生技能的培养，在鼓励算法多样化的同时，引导学生对不同算法进行比较、评价，这有助于培养学生的策略评价意识。本节课我充分利用了低年级小学生的心理特征，开展小组合作比赛形式进行检测，使学生在学习活动中获得成功的情感