小学数学_认识克和千克教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《认识克和千克》教学设计 教学目标 1、在现实情境或操作活动中感受并认识质量单位“克”、“千克”，通过掂一掂、估一估、称一称等实践操作活动，感受1克和1千克有多重，初步建立1克和1千克的质量观念。知道“1千克＝1000克”，会进行简单的单位换算。 2．在观察、操作活动中，积累活动经验，增强估计能力。能用适当的单位表示物体的质量，结合生活实际，解决与质量有关的简单问题。 3．在具体的情境中，体会质量单位在日常生活中的应用，增强学习数学的兴趣，从而获得积极的情感体验。 教学重点：在具体的实践操作中积累活动经验，建立1克和1千克的质量观念，掌“千克”与“克”之间的进率。 教学难点：认识1克有多重和建立1千克质量的概念。 教学过程： 认识质量和质量单位 师：上周我们学校举办了一项重要活动，还记得是什么吗？对，春季运动会。如果新增一项趣味运动，让你选一位咱班同学背着赛跑，你愿意选谁？是的，比较轻。人有轻重，我们身边的物体也有轻重。请你一手拿数学课本，一手拿铅笔，你有什么感受？（数学课本重，铅笔轻） 师：刚才我们说到的轻和重都表示物体的什么呢？（重量）重量是生活中的语言，在数学上我们更为科学地称为质量（板书）。我们平常说物体有多重，实际上是指物体的质量是多少。 在前面的学习中我们知道表示物体有多长，用到了长度单位；表示物体有多重，需要用到什么呢？（板书：质量单位） 1、分享生活中知道的质量单位。 生：买水果、蔬菜时用到斤、公斤、两等。（你的生活经验真丰富！）师：斤、两等是我们生活中常用的质量单位，我国已加入了世贸组织，为了便于国际交流，采用国际上通用的质量单位——克和千克，这节课我们就来认识克和千克。（板书课题） 认识克 感知较轻的物体用克作单位。 介绍克和千克在国际上的字母表示，请同学们读出下面物体的质量。 你还在哪里见过克和千克？ 师：为了方便，经常在物品的包装上标上物品的质量。今天老师把这些物品带到了课堂上，以小组为单位，你能找出这些物品的质量吗？（小组汇报） 通过掂一掂比较100克的饼干和1千克的面条哪个重，得出结论较轻的物体用克作单位。 感受1克，初步建立1克的质量观念。 拿出两枚回形针，学生回答这些有多重该用什么做单位呢？（克） 具体是几克，该怎么知道呢？（称一称）称一称需要用到生活中的秤，介绍生活中的秤。 重点介绍天平（用克作单位，一般用来秤较轻物体的质量），盘秤（用千克作单位，放上物体，指针指着几物体就是几千克） 天平如何来秤物体的质量呢？接下来用微课展示认识天平。 利用希沃授课助手，课堂上动态直播演示用天平来称量这两枚回形针，发现这两枚回形针大约重1克。（小组长给每位成员发2枚回形针） 学生将两枚回形针放在一只手上，上下掂一掂，分享感受（很轻很轻），认真感受1克有多重，并将这种感受记在心里。 小活动——找一找：学生以小组为单位，从老师课前准备的学具盒中找出大约1克的物品。（有的学生找了1粒花生、有的同学找了2粒黄豆） 师：同学们，你们的感觉真准！2粒花生，5粒黄豆的质量大约是1克。 小活动——估一估：请你先掂一掂你的铅笔，再估一估大约有多重（说一说你估的依据），最后来称一称看看你估得准不准。（师：同学们的感觉越来越准了） 认识千克 认识1000克和1千克的关系。 师：刚才我们说到一包盐多少克？（500克）两包多少克？（1000克）现在老师把这两包盐放在盘秤上称一下，你有什么发现？（指针指向1了）表示什么意思？（这两包盐重1千克） 师：同样的两包盐，通过计算是1000克，放在秤上称一称是1千克，这两者之间有什么关系，可以用什么符号连接？（1000克=1千克）用克作单位当满1000时我们就用一个较大的单位千克来表示。从读法停顿上进一步明确1000克和1千克的关系。 紧跟做克和千克的相关单位换算的练习。 感受1千克，建立1千克的质量观念。 师：1千克到底有多重呢？亲自感受一下。以小组为单位，小组成员轮流掂一掂2袋500克的盐或1千克的面条。掂完之后分享感受（比1克重好多），所以我们用千克来计量较重物体的质量（板书）。 小练习——估一估：下面物体比1千克重还是比1千克轻？ 生活中哪些物体可以用千克来做单位？ 生举例。 小练习——下面该用什么作单位？填一填。 巩固练习 在（ ）里填上合适的单位。 下面的物品各有多少重？连一连、试一试（作业纸完成）。 分享收获 板书设计 认识克和千克 质量单位：克（g） 较轻 千克（kg） 较重 《认识克和千克》学情分析 “克与千克的认识”对于二年级学生来说，一是生活经验不多，学生虽然在生活中接触过质量问题，对质量的概念有了初步的感性认识，但是接触较少，对质量单位也还缺乏认识；二