在实践活动课程中培养学生的地理核心素养——庞各庄西瓜种植条件调查(周晶晶初稿).docVIP

在实践活动课程中培养学生的地理核心素养 ——庞各庄西瓜种植条件调查 单位：庞各庄中学 姓名：周晶晶 李卫东 一、实践活动开展的背景、目的、意义 随着基础教育改革不断推进，在2014年3月《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中明确提出要把核心素养落实到学科教学中去，以促进学生的全面发展。地理素养是指学习者经过地理学习后所养成的比较稳定的心理品格，包括地理知识、地理观点、地理方法、地理能力、地理态度、地理情感等构成要素[1]。其中地理能力是学生自身能力、智力和地理学科的有机结合，也正是地理学科素养的核心素养。 在地理能力素养方面，我国地理专业研究者们依据《地理教育国际宪章》[2]提到地理学的几个核心问题，研究指导对应给出了具有地理学科特色的相应能力：空间定位能力；区域差异的比较与概括能力；空间相互作用的分析概括能力；空间分布格局的观察能力；地理过程的简单预测与合理想象能力。要想培养学生达到这样的素养目标，还需要借助地理科学方法，也就是学生在认识地理现象，以及作用于地理对象过程中所采用的方法、途径和手段，这种地理方法在地理教学中的应用，是学生学习地理知识的必要条件，是学生自身发展和完善的内在需要，也是学生地理学科素养养成的必要基础。通过具有地理学科特色的科学方法，如地理观察、区域综合分析、地理实验、地理实地考察、地理野外调查、区位比较等，可以培养学生的地理能力。 在核心素养要求的指导、引领下的地理教学，更应体现地理教学的育人价值。2011年颁布的地理课程标准中规定了初中地理是一门兼有自然学科和社会学科性质的基础课程，具有区域性、综合性、思想性、生活性和实践性五个特征[3]。其中地理学科的实践性正是学生核心素养之地理能力的重要体现。 明确了进行地理实践活动的大背景，可以更清晰地确定地理实践课程的教育目标——提高学生的地理核心素养。 运用科学的地理方法，制定明确的活动目标，精心设计“活动”，培养学生的地理技能，可以使教学更加具体化、系统化，也更具有开放性、启发性，促进学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口讨论的能力[4]。实践活动课程只有确实落实培养学生核心素养这一终极教育目标，才能真正体现地理课程标准所提出的“通过比较、分析、归纳等思维过程，形成地理概念，归纳地理特征，理解地理规律”的过程与方法目标要求，使学生通过这样的体验过程，最终创造性地发现地理问题、解决地理问题，形成地理学科素养。本实践活动课程是在乡土地理的基础上设计的，基于北京市大兴区庞各庄地区自然地理和人文地理特色，引导学生从地理角度关注家乡的自然与社会、历史，思考地理因素对人们生产生活的影响，培养学生形成人地协调与可持续发展的观念。在实践活动课程中运用分团队调查实践的方式，旨在构建开放的地理课程。大力发掘和利用校内外课程资源，如校园内的图书馆、西瓜大棚，校外的西瓜博物馆、老宋瓜园、西瓜销售基地、镇农业办、镇气象办、镇旅游办、镇史办等，甚至是田间地头、瓜农家里，都是我们的“课堂”。这样宽广又实际的学习空间，配合查阅资料、走访、观察、实验、讨论等多种学习方式，可以更好地引导学生积极探究、合作交流，并进行自主学习。通过本实践活动体现了地理课程的基本理念：学习对生活有用的地理；学习对终身发展有用的地理和构建开放的地理课程。这也是设计本实践活动课程的意义所在。 二、调查内容 红队： 1、结合校内气象站数据和天气预报数据连续记录活动前一个月的当地气温和降水状况。 2、走访镇气象部门相关工作人员，调查本地气象条件，了解本地气候特点对西瓜种植的影响。 黄队： 1、查阅地图等资料，在明确北京市主要的地形类型及分布、地势特征的基础上，找出庞各庄地区在北京市的地理位置、所属的地形类型，以及庞各庄附近的主要河流。 2、通过查找资料、寻访当地村民、查阅乡土县志等方式，搜集关于庞各庄地区土壤的类型和形成来历。 蓝队： 1、通过实地取证，通过实验的方式测试西瓜种植田地土壤的PH值并记录数据。 2、通过走访、查阅资料等方式了解庞各庄地区种植西瓜使用的主要肥料种类。 绿队： 1、调查简介庞各庄地区种植西瓜的历史、西瓜的生长习性以及庞各庄地区种植西瓜的主要品种。 2、通过走访、查阅资料等方式了解庞各庄地区现代西瓜种植的主要方式。 三、调查过程 红队： 1、连续记录活动前一个月（4月）的气温、降水状况 2、计算出这一个月的平均气温、最大日温差、月降水总量 3、对比4-9月份的气候情况 4、写出北京市所属的气候区类型和特征 5、对比北京市所属的气候区的气候特征，分析这样的气候条件对庞各庄西瓜种植的影响 黄队： 1、写出北京市主要的地形类型及分布，写出北京市的地势特征。 2、查阅地图，写出庞各庄地区在北京市的地理位置及所属的地形类型。 3、查阅地图，写出庞各庄附