原创力文档《小数加法和减法》教学设计
学习目标：
理解小数点的含义，会准确计算相同数位小数的加、减法，并会正确进行验算。
教具学具：
投影仪（小黑板）
教学过程：
一、 板题示标
简单回顾整数加减法的法则。
整数加减法和小数加减法有很多相同之处。同学们，咱们一起来学习《小数加、减法》师板书。本节课的学习目标是：会准确计算两位小数的加、减法，并会正确进行验算。
过渡：目标明确了，要达到这节课的学习目标，靠大家自学，怎样自学呢？请看自学指导.
二、自学指导
看课本第72页的例1，重点看小数加法和减法的笔算过程，思考：
1、要使相同数位对齐，必须把什么对齐？
（5分钟后，比谁会做与例题类似的题）
过渡：大家可以在竖式上或其他自己觉得重要的地方圈圈画画，下面自学开始，比谁自学后，能做对检测题。
三、先学
（一）看一看
生认真看书，师巡视并督促每个学生认真自学。（要保证学生看够5分钟，学生可以看看、想想，如果学生看完，可以复看）
（二）做一做
过渡：同学们看完了吗？看完的同学请举手？好，下面就来考考大家。
自学指导：
思考：要使相同数位对齐，必须把什么对齐？
1、计算小数加减法时，一定要把各数的（ ）对齐，也就是把（ ）数位上的数对齐。
2、从（ ）位算起。计算加法时哪一位相加（ ）要向前一位（ ），计算减法时哪一位不够减要从前一位（ ）。最后在得数里对齐（ ）的小数点，点上（ ）。
过渡话：看来你们不仅会自学，还会思考、总结。老师和你们一起回顾一下例题。
回顾例题中，小数加减法的计算步骤和需要注意的事项。
请两名同学总结一下计算小数加减法的方法。
（三）当堂检测
8分钟完成
四、后教
（一）更正
讲述：做完的同学，同桌交换，并对照答案打出对错。全对的同学请举手！收集错误的同学试卷，讲出错率最多的题，让出错的学生说：错在哪里？为什么错？如找不出错误，再让做对的同学给予其指导。纠错提示：用红色粉笔改，哪个数字错了，先划一下，再在旁边改，不要擦去原来的。
估错：
没有把小数点对齐。
退位减法减错。
我们在做小数加减法时应注意哪些问题？
（三）加强练习
口答改错题。
五、全课小结
同学们，小数加减法注意什么？
六、作业（做一做）
过渡：下面，大家就运用新知识来做作业吧,有信心做全对、字写端正的同学请举手？
七、板书设计
小数加减法
低位算起，点点对齐
《小数加减法》学情分析
在人类生产和生活中，诸多问题的解决，离不开小数加减法。它是数的的运算中不可缺少的内容，是形成良好的计算能力的重要组成部分。学生在三年级上册已经掌握了整数加减法的竖式计算方法，在三年级下册学习了一位小数的加减法，在本册的第一单元和第三单元又分别学习了整数的四则运算、整数加法的运算定律、减法的性质及其简便运算，第四单元又进一步学习了小数的意义和性质，在此基础上再学习小数加减法就比较容易。
（1）注意选择学生熟悉的现实生活素材。
教学时既可根据教材提供的买书情景为素材，引入小数加减法，也可以选择与日常生活、生产实际联系紧密的素材开展学习活动。通过将学生置于相关的生活情境中，让学生自然地实现由生活到数学的转化，使学生初步体验到小数加减法计算在生活中的应用，培养应用意识。
（2）克服负迁移的影响，突破小数计算中的难点。
教学例1小数的加减法竖式计算时，由于两个小数的位数相同，学生计算时会迁移整数加减法计算经验把相同数位对齐，也就不自觉地做到了把小数点对齐。
（3）使学生经历不完全归纳推理的过程。
由整数加减法运算到小数加减法运算，相关的整数的运算定律在小数范围内是否适用还需要验证。
《小数加减法》 效果分析
本节课运用了“先学后教，当堂训练”的教学模式，锻炼孩子们自主学习的能力，自己总结问题的能力，培养学生养成良好的数学学习习惯。首先，自学的效果通过填空题检测后，发现基本都会，因为例题中小姑娘的提醒：小数点一定要对齐哦！这是本节课的重难点，体会小数点对齐就是相同数位对齐的道理。
对于“讨论整数加减法和小数加减法有什么异同”这个问题，因为三年级学过简单小数的加减法，明白了算理，所以在此基础上，这个问题比较容易。通过同桌讨论，相同点和不同点更加清晰。语言表达能力强的学生可以完整地说出整数加减法和小数加减法的相同之处。最大的不同之处就是小数加减法有小数点，而整数小数加减法没有小数点。这点不同也都能发现并表达出来。只是相同数位对齐的方法不同，这一不同之处需要老师点拨。
在检查当堂检测题时，课堂上有46人，其中32人全对，整体掌握地不错。其中错误在17.92+7这个算式上，7是个位，有的同学把7和百分位上的2对齐，所以计算错误，还是需要强化相同数位对齐。同时强调，7如果加小数点的话可以写成7.00这样的小数。第二题填空的错误大多
文档评论（0）