教育微课的思考.docxVIP

PAGE PAGE # / 6 教育微课的思考 一、什么是微课？ 在国内，自2010年广东省佛山市教育局胡铁生基于现有教育信息资源利用率低的现状， 率先给出微课概念以来，随着国内外微课实践的不断丰富和相关研究的逐步深化，人们对微课 的认识也越来越深刻、全面，其概念内涵也在不断发展、丰富。特别是进入2013年以来，微 课概念和实践迅速升温，众多教育技术学界的专家学者、教育企业及教育行政部门的微课活动 官方文件对微课逐渐给出了各方定义（详见《远程教育杂志》2013年第4期一一“我国微课 发展的三个阶段及其启示”）。 这些定义大致从微课研究的教学内容、呈现的形式、传播的方式等方面来思考的。由于各 自立场不同，认知不同，因此对微课的定义表述也不同，本无可厚非，但我个人认为从辩证唯 物主义观来分析的话，这些定义都不全面，反之很片面。为什么呢？我们知道，要经营一个好 学校，有三大核心理念非常重要，即“育人为本”、“德育为先”、“质量为魂”，这三大核 心理念强调了学校在育人过程中，“德”和“才”的重要性，二者缺一不可，相辅相成。但是 从以上国内学术界以及教育行政部门的微课活动官方文件对微课的定义来看，只从教学这方面 来给微课定义了，相应的微课的设计、评价体系都紧紧围绕教学这方面来思考的。黎光明微课 工作室研究发现，目前国内各界对微课的定义只能适合教学微课，而以“育德”为主的教育微 课，