在实习、实训课程中提升学生职业综合能力初探-精选教育文档.docVIP

在实习、实训课程中提升学生职业综合能力初探 　　随着高校扩招人数的增多，高等教育进入了大众化发展的新阶段，在高校规模化扩大的同时，也面临着毕业生就业方面的问题。为了使毕业生能适应社会发展需求，积极参与竞争，我们精心设计实习、实训课程，把专业技能训练作为课程的根本，把沟通交流合作能力的提升作为课程的精髓，使学生在走向就业岗位前，从技术储备和心理上，完成由专职学生到职业人的转变。 　　1 在实习、实训课程中巩固和提高专业技术能力 　　实习、实训课程是在理论课教学的基础上，进行的实践教学活动，是教学活动中必不可少的重要环节。首先，在设立实习、实训项目时，要本着切合实际需要和实用的原则，由易到难，由基础到专业，分层设立项目。有基础性、综合性、创新性和设计性等四个层次的实习、实训项目。 　　1.1 基础性的项目 基础性的实习、实训项目是以复习和巩固基础理论知识，培养简单的动手能力为目的。在进行基础性项目的训练时，使成绩较好的学生能巩固和提高基础理论知识，而基础理论掌握较差的学生能利用实习、实训课，将理论结合实际进行补充性学习，做到好学生成绩飞跃，差学生成绩达标。 　　1.2 综合性的项目 综合性的实习、实训项目是在基础类项目的基础上，综合应用理论知识解决实际问题，并进行较为复杂的实际动手操作。在进行综合性的项目训练时，能够进一步调动学生动手操作的兴趣和积极性，并使学生能够正确地选择和熟练地使用仪器仪表和工具。 　　1.3 创新性项目 创新性的实习、实训项目是发挥学生创造力和能动性的最好时机，由学生自由发挥，自行开发设计和制作小作品，从而强化学生掌握各元器件和设备的作用、性能、技术指标和选择方法，在理论知识的应用和动手操作的能力上进一步熟练和提高。 　　1.4 设计性项目 设计性的实习、实训项目是指导老师给出明确的设计题目，要求学生自行制定设计方案、确定实施步骤、动手实施和调试运行成功，并做好技术资料的整理。设计性的项目在于激励学生的发散思维方式，开发学生智力，最大可能地培养学生综合能力及创造能力，同时这个训练过程也将学生从理论学习的轨道上逐步引向工程技术实践方面来，从一个理论型的书生蜕变成专业技能型的人才，并通过这个过程，实现学生的学习之路同就业之路的无缝连接。 　　在实习、实训课程中，基础性、综合性、创新性和设计性的项目顺序进行，训练内容循序渐进，使学生在轻松快乐中学习，在参与和动手实践中成长，从中建立了工作热情和业务自信，并在课程结束参加省级技术等级考试时，顺利拿到中级职业操作证书。 　　2 在实习、实训课程中融进素质教育，提高学生的社会能力 　　对学生的培养，不应只局限在学识和专业技术能力上，应该是全方位的。对学生专业技术能力的培养是教育的根本，对学生的社会能力的培养也是重要的教学、教育内容之一。学生中的大多数是独生子女，性格和人生观上都或多或少的存在不足，在进行实习、实训过程中，有机地融进素质教育，提升学生的社会能力。比如《机床拆装》这个实训，操作起来比较脏，工作周期也较长，需要耐心、细心、分工合作。这个项目除了让学生掌握机床的结构、工作原理和机床的调整技术外，还有目的地让学生体验其拆装过程中的艰辛与劳累，使学生同沾满油污的小部件的亲密接触，并善待每个小部件，改掉看到肮脏与劳累境况就躲避的心理，同时建立起塌实、严谨的工作作风和分工合作的能力。为了培养学生的独立工作能力和责任意识，我们开设了单人完成的实训项目，在规定时间内完成，指导教师对其项目完成质量、操作过程中对仪器、工具的管理，工作台以及周边环境的维护进行综合评定给出成绩，让学生养成良好的工作作风。在个人建立起优质工作作风和严谨的工作态度后，还需具有合作精神，能够同工作伙伴顺畅交流和沟通，不以自我为中心，顾及他人感受，有忍让精神，所以在进行多人合作的实训项目时，指导教师要求总体方案的确定需要参与项目的成员集体讨论定案，并以书面的形式进行整理，组中的每个成员都有明确的任务分工，成员间的工作相互衔接，环环相扣，需要成员在工作时不断地沟通和交流。在成员的分组时，分别采用自由组合式和指导教师分配式，学生从中体验可以选择合作者与被动接受合作伙伴的工作情境，从中建立起感恩、接受与宽容的心态。学生进行合作项目时成绩的评定由两部分组成，一部分是集体成绩，集体成绩在项目组间进行评定，占总成绩的70%；另一部分是个人工作部分的成绩评定，占30%。通过集体项目的合作，还让学生体会和感受集体荣誉感和个人在集体中的作用。实习、实训课程的优势是必须有理论指导，动手操作去实现，所以，在课程的进行中，磨练了学生的意志，增强了学生的抗挫折能力，承受压力的能力，坦然面对失败并从中总结经验教训，并建立起任务与工作时间的分配能力。一个优秀的职业人才不但要有过硬的专业技能，良好的修养、宽容的心态和