小学数学_除数是整十数的口算除法教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

除数是整十数的口算除法 教学内容：青岛版五四制数学三年级下册第 八单元《收获的季节》信息窗1：除数是整十数的口算除法。 教学目标：1、使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十的数（商是一位数）的口算方法，能正确地进行口算。 2、使学生经历探索口算方法的过程。通过合作、交流、讨论，优化算理。 3、让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力， 从而使学生获得良好的发展，增强学习数学的兴趣、信心。 教学重难点：探索口算方法；掌握除数是整十数的口算方法。 教具、学具准备：有关的多媒体课件，作业纸每生一份。 教学过程： （一）复习旧知 ，说一说算法。 18÷6= 35÷7= 81÷9= 12÷3= 60÷2 = 80÷4 = 90÷3 = 120÷6= （二）合作探索 1、出示情境图1 （1）仔细观察情境图，你发现了哪些数学信息？ 生1：白菜收了60吨，萝卜收了30吨。 生2：土豆收了300吨，一次能运走50吨。 师：根据这些信息，谁能提出一个用除法解决的数学问题吗？ （可以同桌交流，稍后指名答） 生：白菜的产量是萝卜的几倍？ 生2：300吨土豆需要运几次？ 师：好，谁愿意把这题完整地说给大家听听？ 生：白菜收了60吨，萝卜收了30吨，白菜的产量是萝卜的几倍？ 生：土豆收了300吨，一次能运走50吨。300吨土豆需要运几次？ 师：很好。请看大屏幕。 我们先来解决第一个问题。（同时课件出现问题）（生纷纷举手，可指名回答） 生：用除法计算，算式是 60÷30。 （2）探索口算方法。 师：为什么用除法解决这个问题呢？ 生：就是求60里面有几个30？ 师：怎样计算 60÷30呢？请同学们先自己想一想，也可以小组 之间交流、讨论，再互相之间说说口算方法。 （交流好后，汇报） （3）汇报，师评析。 生 1：60÷30=2，我是这样想的：因为 30×2=60，所以 60÷30=2。 生 2；对， 60÷30=2。因为 6÷3=2，所以 60÷30=2 。 生 3：我同意他们的想法。 生4:6个十除以3个十等于2，所以60÷30=2。 师：你们呢？ 全班齐答：同意。（学生可能还有其他解决问题的方法，对于合理的方法，老师应给予肯定） 师：很好，他们的口算方法真不错。谁能说说他们各采用的什么方法做题的？ 生 5：生 1 是想乘法做除法，而生 2 是想表内除法做除法，生4是根据数的组成分析。 师：讲的非常棒！（由此揭题，并板书：口算除法）这就是今天我们学习的除数是两位数的除法中的口算除法。 那么，大家喜欢哪种口算方法呢？把你喜欢的口算方法说给同桌听一听。 （4）检验正误。（课件出现结果） 师问：那如果白菜收了80吨，萝卜收了40吨，白菜的产量是萝卜的几倍？ 请同学们在数学本上试试。（这一环节的设计，通过检查正误，既让学生体验成功的快乐，又渗透了学习习惯的培养。 ） 2、出示情境图2 （1）情境中引出问题。 师：刚才咱们顺利解决了第一个问题。大家表现非常好！现在我们来解决第二个问题。 生：土豆收了300吨，一次能运50吨，需要运几次？ 师：谁能解决这个问题？ 生：用除法计算，算式是： 300÷50=。 （2）探索、讨论口算方法。 师：怎样算 300÷50呢？可以小组间交流、讨论，然后汇报。 （该例题的教学较上例题放得更开了， 旨在培养学生用迁移类推的能力。） （3）汇报。 生 1：300÷50=6，我想6 个 50 是 300，也就是 50×6=300，所以 300÷50=6 。 生 2：我的想法是这样的：因为 30÷5=6，所以 300÷50=6 。 生3：30个十除以5个十等于6，所以300÷50=6 生 4：我同意第一个同学的想法。 生 5：我同意第二个同学的想法。 生 6：我觉得他们的方法都是对的。 师：你是怎样认为的？ 生 7：因为第一个同学的方法是想乘法做除法来计算的，第二个同学的方法是想表内除法做除法计算的。第三个同学是利用数的组成计算的。 师：说的很好。你还真善于总结。 3、小结。 同学们 ,刚才我们在解决问题的过程中，我们共同探讨了除数是两位数的口算除法的方法。 我们可以选择自己喜欢的口算方法： 用乘法做除法或用表内除法做，或用数的组成做。 （三）巩固练习 1、小试身手。 160÷20 = 810÷90 = 240÷80 = 100÷50 = 90÷30 = 80÷40 = 2、解决问题。 商场新进一批玩具，其中汽车150辆、坦克50辆、 火车30辆。 （1）汽车的数量是坦克的几倍？ （2）汽车的数量是火车的几倍？ （四）全课