小学数学_正反比例的应用教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《用正、反比例知识解决实际问题》教学设计 教学内容：青岛版数学教材六年级下册用正、反比例知识解决实际问题。 教学目标： 1、会用比例的知识解决简单的实际问题。 2、在自主探索、合作交流的活动中，进一步体验数学学习的乐趣。 教学过程： 活动一、情境引入 师：啤酒生产的最后一道工序是“装运啤酒”，课本79页呈现的就是装运啤酒的情境 师：从图上你能得到哪些数学信息？ 学生交流 师：根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？ 学生交流 师：这节课我们就来研究如何解决这个问题。 【本节课继续出示生产啤酒的程序，在探究问题的过程中，进一步激发学生的求知欲望。】 活动二、探究新知 （一）正比例知识在解决实际问题中的应用 1、学生用学过的方法独立解决 师：大家能独立解决这个问题吗？ 学生尝试解决——班内交流（重点交流解题思路：可以先求出每个箱子装的瓶数，再求480瓶可以装几箱） 学生独立解答，可能这样做：先求每箱装几瓶？用24÷2=12(瓶)再求480瓶啤酒装几个箱子？用480÷12=40(个) 学生交流，每箱啤酒的瓶数一定，啤酒总瓶数与箱数成正比例。 学生独立用比例知识解答。 先在组内交流自己的做法，再集体交流。 关注学生掌握知识的情况及思路能否讲清楚。 2、引导学生尝试运用比例的知识解决 师：大家还有别的解法吗？ 学生独立思考——组内交流——班内交流（师可适时引导：能不能运用比例的知识来解决 学生交流 教师总结：每箱啤酒的瓶数一定（啤酒的总瓶数和箱数成正比例），可以用比例来解。 学生根据交流情况，用比例来解决此问题关注学生对正比例意义的理解情况。了解学生能否利用正比例知识解答问题 师根据学生情况及时总结、升华。 （二）反比例知识在解决实际问题中的应用 师出示问题：一批啤酒用载重8吨的汽车运，需要15辆。如果改用载重10吨的汽车运，需要多少辆？ 1、学生用学过的方法独立解决 师：大家能独立解决这个问题吗？ 学生尝试解决——班内交流（重点交流解题思路：可以先求出啤酒总数，再求用载重10吨的汽车运，需要多少辆？） 2、引导学生尝试运用比例的知识解决 师：大家还有别的解法吗？ 学生独立思考——组内交流——班内交流（师可适时引导：如何运用比例的知识来解决？） 学生交流 教师总结：啤酒的总量一定（汽车的载重量和辆数成反比例），可以用比例来解。 学生根据交流情况，用比例来解决此问题 师根据学生情况及时总结、升华 【在这一教学环节中，充分调动学生学习的积极性，把学习的主动权交给了学生，通过解决“480瓶啤酒装几个箱子？”等实际问题，探究正、反比例知识。】 活动三、巩固练习 1、自主练习第1题（要求：用比例解） 独立完成，一生板演——交流（重点说明：什么是一定的，根据什么这样来列比例） 2、练习： 自主练习第2题（要求：用比例解） 独立完成，一生板演——交流（重点说明：什么是一定的，根据什么这样来列比例）。重点交流用什么比例知识解答，全面了解学生对本节课所学知识的掌握水平。 3、自主练习第5题（重点引导学生明确：微机室地面的面积是一定的） 【学生运用正、反比例的意义正确解答应用题，培养学生的判断推理能力和分析能力。】 活动四、小结 师：本节课你有什么收获？ 学生交流。 【学生在合作交流中进一步巩固所学知识，并提高口语表达能力。说说不足，重视学生的自我反思能力。】 创意作业： 调查、收集生活中用正、反比例知识解决的问题。 正反比例的应用学情分析 在学习正、反比例意义的基础上，学生不难找出题目中的两种相关联的量成什么比例，并利用合作学习的方式，让学生带着问题去思考、去研究、去发现，从而找出题目中的等量关系式，由原来学习的一般应用题，类推出正比例应用题的解题步骤和方法。 青岛版六三制制小学数学六年级上册 《正反比例的应用》 效果分析 教学环节设计 目标指向 评测练习 学生当堂学习效果评测结果及分析 谈话 导入 1.你想了解啤酒的装箱及运输吗？ 2.怎样判断正反比例？ 通过谈话，激发学生的学习兴趣。 学生对问题产生好奇感。 设疑，学生能否正确判断正反比例关系？ 学生： 1.能 不能 有的能，有的不能。 通过猜测激发学生学习的兴趣，学生对此问题产生了浓厚的兴趣。 探究新知 小组合作探究： 情景问题中的两个问题。 1.大部分小组都能积极有序的交流自己的想法，能表述清楚和认真听取他人意见。2.但也有极个别的同学无从下手，需教师重点引导。 填写手中的表格 80%的同学能通过归纳总结完成表格的填写，并能写出发现，20%的同学需要加强指导。 归纳总结 用比例解决实际问题的步骤。 50％的同学能总结出来，其它的同学需要提示和指导得出。 练习提升 通过练习巩固学生当堂所学知识，练习中加入了一些有难度的题目，进一步发展学生的思维。 基础练习。 能力提升