小学数学_阿福的新衣--厘米的认识教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 PAGE 《阿福的新衣—厘米的认识》 教材分析 教材93页-96页内容 教学目标 1.经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。 2.认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度观念。 3.初步学会用刻度尺测量物体的长度（限整厘米数），并通过估测，形成初步的估测意识。初步认识线段，并能量出线段的长度。 4.在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。 教学重点 认识长度单位“厘米” 教学难点 建立1厘米的长度观念 教学准备 多媒体课件、学具、每人一把直尺 教学过程： 一、创设情境，提供素材 1.故事引入 谈话：同学们，喜欢看动画片吗？ 学生可能回答：喜欢。 谈话：今天老师给大家带来一段非常好看的动画片，想看吗？ （播放课件——阿福的新衣) 提问：是呀，这是怎么回事？ 学生可能回答：师傅手大，徒弟手小。 2.认识一拃 谈话：一拃到底有多长呢？请同学们也像老师这样，伸出手来，从大拇指的指尖到中指的指尖，这之间的长度就是一拃。 谈话：谁想和老师比一比，（老师跟学生比比两个）一般大人的一拃比小孩的一拃要长，所以衣服做小了。 3.体会统一长度单位必要性 提问：怎么就不小了？ 学生可能回答：师傅量，师傅做。 谈话：看来要想准确的量出物体的长度，必须有个统一的标准，现在人们一般用什么来量? 学生可能回答：尺子 谈话：对，现在测量物体的长度用尺子。 提问：生活中你见过什么样的尺子？ 谈话：生活中的尺子有很多很多，今天我们就来学习同学们手中这把最常见的直尺。 二、借助素材，理解概念 1.观察尺子 （1）初步感知 谈话：请你拿出尺子，仔细观察，你发现了什么？ （2）学生观察后进行全班交流 提问：谁愿意把你的发现说给大家听听？（为了看得更清楚，屏幕上的尺子是放大的。） 学生大致能说出：尺子上有数字0、1、2……，竖线，cm。 教师引导学生认识刻度、刻度线、cm。 谈话：一起来读一读这些数，0、1、2、3……这些数就叫做刻度。 提问：最左端的刻度是什么？ 学生可能回答：0 谈话：一般尺子是从0刻度开始的。 提问：你还发现了什么？ 学生可能回答：小竖线。 谈话：这些小竖线也有一个名字叫刻度线。 提问：仔细观察这些刻度线，他们长短一样吗？在哪个位置的刻度线是最长的？谁上来指一指。 谈话：刻度0，刻度1……这些数字对着的刻度线是最长的。 提问：除了这些，你还有不同的发现吗？ 学生可能回答：cm 谈话：cm读作cm 提问：你知道cm表示什么意思吗？ 谈话：cm表示长度单位厘米，今天我们就一起来认识厘米这个新朋友，板书：认识厘米。 2．认识1厘米 （1）借助实物初步感知 谈话：1厘米有多长呢？老师手中的这段小吸管，它的长度就是1厘米。从铅笔盒里找到你的这段吸管。 提问：找到了吗？把它在尺子上比一比，你发现了什么？ 学生可能回答：从0到1（或者其它的相邻的两个数字） 引导学生发现：这些数字都是刻度，我们可以说从刻度0到刻度1。从刻度0到刻度1这是一个大格，这一个大格的长度就是1厘米。 谈话：你的发现和他一样吗？引导学生将话说完整。从刻度…到刻度…也是一个大格，也是1厘米。 （2）在尺子上找到1厘米 谈话：你还能从尺子上找到其它的1厘米吗？指给同桌看一看并互相说一说。 （3）借助吸管，用手比划1厘米 谈话：1厘米到底有多长呢？ 教师演示：请同学们像老师这样，用大拇指和食指轻轻地捏住吸管。不要动，用另一只手轻轻地将它抽出来，现在两指之间的距离就是1厘米。 （4）脑子里想一想1厘米 谈话：放回去轻轻地抽出来，再放回去。闭上眼睛想一想1厘米有多长？把1厘米记在脑子里了吗？睁开眼睛,再用手比划一下。 提问：你感觉1厘米怎样？ 学生可能回答：1厘米很短。 小结：对，测量比较短的物体通常用厘米作单位。 （5）找一找生活中的1厘米 追问：想一想，生活中有哪些物体的长度大约是1厘米？ 引导学生交流找到的物体。 谈话：同学们真是生活中的有心人，找到了这么多1厘米的物体，我们的身体上也藏着1厘米，你能找到吗？ （6）找一找身体上的1厘米 谈话：我们身体上有很多这样的小尺子，如果忘记了1厘米，就可以随时拿出来比划比划。 4．认识几厘米 （1）测量小棒长度，认识几厘米 谈话：老师还送给大家一个小礼物，请你找到它，举起来看看。（出示吸管） 提问：猜一猜这根吸管有多长？ 谈话：这根小棒到底有多长，请同学们利用手中的尺子量一量。 引导学生交流：谁能上来给同学们说说自己是怎样量的？ 学生可能出现： 从刻度0开始，测量时将物体的一端对准刻度0，再看另一端对着几，就是几厘米。 师：你量的是几厘米？你是怎么知道的？同学们，看，从刻度0到刻度5有5个大格1、2、3、4、5就是5厘米。 ②与尺子的左端对齐。你认为他量得对吗？为什么？ ③