小学数学_《组合图形的面积》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

组合图形的面积 [教学内容]四年级下册第二单元《组合图形的面积》 [教学目标] 1.结合生活实际认识组合图形，知道什么样的图形是组合图形,会求组合图形的面积。知道求组合图形的面积就是求几个基本图形的面积的和或差的计算。 2.会把组合图形转化成学过的基本图形，体会“转化”策略，培养创新能力。 3.能运用所学的知识，灵活解决生活中组合图形的实际问题，进一步发展学生的空间观念。 4.在探究组合图形转化成基本图形的过程中，体会数学的美，激发学生喜欢数学的情感。 [教学重点]探索并掌握组合图形的面积的计算方法。 [教学难点]能正确将组合图形割补。 [教学准备]多媒体课件、画有组合图形的纸片、直尺。 [教学过程] 一、分析素材，理解概念 同学们，喜欢机器人吗？看老师给你们带来了一个新朋友，引出之前学过的图形，回忆起面积公式及其推导过程，今天我们继续利用转化这一重要思想学习组合图形的面积。出示生活中的组合图形，让学生说一说你心目中的组合图形，总结概念。 二、创设情境，提出问题 师：同学们，这是老师的家乡，在老师村子的后面有一个虾池，仔细观察虾池的示意图，你发现了哪些信息？ 出示课件 预设：虾池的形状是一个不规则的图形。其中有四条边的长分别是：30米 、90米、 80米 、40米。 师：你能提出什么问题？ 预设：虾池的面积是多少平方米？ 师：怎样求虾池的面积呢？这节课我们一起来探究一下。 三、独立思考，初步探究 出示组合图：虾池示意图 师：仔细观察，我们能直接计算虾池的面积是多少吗？为什么？ 生：不能直接计算出，因为虾池是不规则的图形。 师：你能否想办法计算出虾池的面积呢？你是怎样计算的？试一试还有别的计算方法吗？ 师：请同学们在你的图上画一画，分一分，小组内说一说。 生探究教师巡视并进行必要的指导。 四、汇报交流、评价质疑 师：谁来汇报你们组是怎样求这个图形的面积的？学生边说边实物投影上演示。 预设1：我们组把这个图形分成一个长方形和一个梯形，算出长方形和梯形的面积后，再加起来，得到的就是虾池的面积。 课件出示。（见图2） 方法：S组合 =S长方形 +S梯形 长方形面积：80×40=3200（平方米） 梯形的面积：（30+80）×（90-40）÷2=2750（平方米） 组合图形的面积：3200+2750=5950（平方米） 师：你认为他们组的这种方法怎么样？哪个小组还有不同的方法？ 预设2：我们组把这个图形也是分成一个长方形和一个梯形，算出长方形和梯形的面积后，再加起来，得到的就是虾池的面积。 课件出示。（见图3） 方法：S组合 =S长方形 +S梯形 梯形面积：（40+90）×（80-30）÷2=3250（平方米） 长方形面积：90×30=2700（平方米） 组合图形面积：3250+2700=5950（平方米） 引导学生观察：同样是分割成一个长方形和一个梯形，但分割的方法不一样。 师：哪个小组还有不同的方法？展示给大家看一看。 预设3：我们组把这个图形分成一个三角形和二个长方形，算出三角形和二个长方形的面积后，再加起来，得到的就是虾池的面积。 课件出示。（见图4） 方法：S组合 =S三角形 +S长方形+S长方形 三角形的面积：（80-30）×（90-40）÷2=1250（平方米） 长方形的面积：40×（80-30）=2000（平方米） 长方形的面积：30×90=2700(平方米) 组合的面积：1250+2000+2700=5950（平方米） 引导学生观察：这次是将图形分割成三角形和二个长方形，而算出三角形底和高是解题的关键。 师：哪个小组还有不同的分法吗？展示给大家看一看。 预设4：我们组把这个图形分成一个三角形和两个长方形，算出三角形面积和二个长方形面积，加起来，得到的就是虾池的面积。 课件出示。（见图5） 方法：S组合=S三形角方形+S长形+S长方形 三角形的面积：（80-30）×（90-40）÷2=1250（平方米） 长方形的面积：40×80=3200（平方米） 长方形的面积： 30×（90-40）=1500（平方米） 组合图形面积：1250+3200+1500=5950（平方米） 师：他们的方法对吗？你们还有其他方法吗？展示给大家看一看。 方法：S组合=S长方形-S三角形 长方形面积：90×80=7200（平方米） 三角形面积：（90-40）×（80-30）÷2=1250（平方米） 组合图形的面积：7200-1250=5950（平方米） 师：这种方法与上面几种方法有什么区别？ 预设：上面几种方法是