小学数学_冰淇淋盒有多大——圆柱与圆锥综合复习教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《圆柱和圆锥复习课》教学设计 一、课时目标： （1）知识目标：引导学生通过回忆、整理、拓展等实践活动，掌握圆柱与圆锥的基本特征，并能熟练地运用公式进行圆柱、圆锥表面积或体积的计算。 （2）能力目标：通过让学生折一折、量一量、截一截、挖一挖，培养了学生的动手操作能力。在练习、讨论、合作探究中发展学生的空间观念，并进一步提高运用知识解决实际问题的能力。 （3）情感目标：通过回顾、交流、合作、探究、体验探究的乐趣，感悟数学的价值，培养学生“学数学、用数学”的意识和创新的精神，让学生充分感受到知识来源于生活，又服务于生活。 二、教学重点、难点： 重点：掌握圆柱与圆锥的相关特征，并能熟练地运用公式进行圆柱、圆锥表面积或体积的计算。 难点：1通过对知识进行回顾复习，提高学生自主获取知识与概括知识的能力。2能运用本单元知识点解决实际问题 三、教学准备：课件 四、教学过程： （一）梳理知识，构建体系。 1.让同学们自主回顾本单元知识。 2.学生展示交流，补充完善，形成基本的知识网络。 〔教师点拨：〕 （1）圆柱的侧面怎样剪展开图是平行四边形？ （2）圆柱展开图与圆柱有什么关系？ （3）说出圆柱体积公式的推导过程。（迁移运用圆面积推导的转化思想） （4）回忆说出圆锥体积公式推导的实验过程。 （二）创设问题情境，在解决实际问题中复习应用所学知识。 1．屏幕呈现：一个圆柱体木料，底面直径20厘米，高30厘米。 （1）根据已知条件，结合已学圆柱、圆锥的知识，提出问题，看谁的更有创意？（2）学生思考后提出问题。 〔预设问题：〕 = 1 \* GB3 ①木料的侧面积是多少？表面积是多少？ = 2 \* GB3 ②木料的体积是多少？ = 3 \* GB3 ③把木料削成一个最大的圆锥，它的体积是多少？ = 4 \* GB3 ④…… 2．“刷”出表面积有关的知识。 〔教师引导：〕针对这一圆木，生活中在什么情况下需要求表面积？ 〔预设回答：〕给圆木涂油漆求涂漆面积的时候需要用表面积的知识。 〔教师追问：〕给圆木涂油漆有几种情况？都发生在什么条件下？ 〔预设回答：〕 = 1 \* GB3 ①如果是柱子时，只刷侧面。 = 2 \* GB3 ②如果是个木桩，只涂一个侧面和一个上面。 = 3 \* GB3 ③如果是个圆木料，可涂整个表面。 3．“切”出新的表面，求增加的表面积。 〔教师引导：〕有同学说可以把圆木切开，求表面积增加了多少平方厘米，那同学们说说可以怎样来切？ 〔预设回答：〕 = 1 \* GB3 ①可以横切，分两段切一刀，增加两个底面大小的面，分三段切两刀，增加4个底面大小的面，以此类推。 = 2 \* GB3 ②还可以沿直径纵切，增加两个长方形的面，长和圆柱的高相等，宽和直径相等。 〔课件演示：〕横切和纵切 4．“削”出圆锥，讨论圆柱与对应圆锥的关系。 〔教师引导：〕除了对圆木“涂”“切”以外，有同学说还可以“削”成一个最大的圆锥。那怎样“削”才算是最大呢？你能用四句话说出它们之间的关系吗？ 〔预设回答：〕等底等高的圆柱和圆锥：圆柱体积是圆锥体积的3倍，圆锥体积是圆柱体积的三分之一，圆柱体积比圆锥体积多2倍，圆锥体积比圆柱体积少三分之二。 〔教师引导：〕如果圆柱和圆锥等底等积，那你能说出它们之间的关系吗？ 〔预设回答：〕圆柱和圆锥等底等积：圆柱高是圆锥高的三分之一，圆锥高是圆柱高的3倍。 〔教师引导：〕如果圆柱和圆锥等高等积，那你能说出它们之间的关系吗？ 〔预设回答：〕圆柱和圆锥等高等积：圆柱底是圆锥底的三分之一，圆锥底是圆柱底的3倍。 5．“挖”出容积。 〔教师引导：〕我们还可以对圆木如何加工呢? 〔预设回答：〕可以挖成一个木桶，求求它的容积，内外涂清漆，求涂漆的面积是多少。 〔教师追问：〕容积和体积有何联系和区别？ （三）联系实际，解决实际问题。 学校要修建一个圆形水池，池内安装喷泉，水池直径5米，深1.5米。你能提出哪些数学问题？ 〔预设问题：〕 = 1 \* GB3 ①出示课件完成问题 （四、出示课件，学生做达标检测题 （五）课堂小结：同学们畅所欲言，谈收获和感受。 附：板书设计 圆柱和圆锥 基本特征 基本公式 圆柱 两个底面， 侧面积=底面周长×高 一个侧面 表面积=侧面积+底面积×2 体积=底面积×高 圆锥 一个底面， 一个侧面 体积=底面积×高÷3 《圆柱与圆锥》复习课）学情分析 本班共三十二人，大部分同学学习态度端正，思维活跃。但有一部分女生不善于表现，上课发言不积极主动。 ??小学生的思维正在由形象思维向抽象思维转变，本单元立体图形的学习利于发展学生的空间观念。教学中要充分利用直观学具，让学生结合生活实际，多