小学数学_比例的意义和基本性质教学设计学情分析教材分析课后反思(精选4).doc

青岛版小学数学五年级下册教学设计 信息窗1：运输大麦芽——比例的基本性质 教学目标： 1．在具体情境中，理解比例的意义和基本性质，会应用比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例。 2．在探索比例的意义和基本性质的过程中进一步发展合情推理能力。 3．通过自主学习，让学生经历探究的过程，体验成功的快乐。 教学过程： 导入师：同学们，上学期我们已经学过有关比的知识，谁能说说你对比有哪些了解？生1：比有前项和后项。生2：比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变。生3：比的前项除以后项，所得的商就是比值。……师：今天我们要学习的知识也和比有着密切的关系。2.创设情境，导入新课师：今天，老师带着大家一起跟随王熙去青岛啤酒厂参观一下。师：请看大屏幕：（出示情境图）师：这辆货车正在运输生产啤酒的主要原料——大麦芽。从这张表格里你发现了什么信息呢？大家来说一说。 第一天：运输量（吨）师：你能回答货车的运输量与运输次数的比是多少？生3：货车第一天的运输量与运输次数的比是16 ：2。生4：货车第二天的运输量与运输次数的比是32 ：4。……（教师依次板书：）二、合作探究，学习新知1.学习比例的意义。师：学好数学不仅要会提问题，还要有一双善于发现的眼睛。仔细观察这两个比（16:2和32:4），你发现了什么？生：比值相等。师：这个比值所表示的意义是什么呢？生：货车每次的运输量。师：这两个比的比值相等，我们就可以把它们写成16:2 =32:4。师：像这样表示两个比相等的式子叫做比例。（板书课题：比例）不仅用整数组成比例，还可以用小数、分数组成的比例。生：算一算它们的比值是不是相等，因为比例就是表示两个比相等的式子。?师：请大家利用这个方法验证一下黑板上的这几个是不是比例。 师：课件提示，你的思维导图完成到什么程度了？2.认识比例各部分的名称。师：我们在学比的时候知道了比有前项和后项，而组成比例的这些数也有自己的名字。四个同学到黑板前站一站，谁在外侧，谁在内侧？生：组成比例的四个数叫做比例的项，两端的两项叫做比例的外项，中间的两项叫做比例的内项。师：请你指出在这个比例中（16:2 = 32:4），哪是它的内项？哪是它的外项？生：2和32是它的内项，16和4是它的外项。（课件演示：像2和32这样位于中间的两项叫做比例的内项；16和4这样位于两端的两项叫做比例的外项。）师：原来我们学过比可以写成分数的形式，那比例也可以写成分数的形式，在你的练习本上试着写一写吧！谁愿意到黑板上来写？（生板演）和你写的一样吗？师：怎样读呢？生1：二分之十六等于四分之三十二。师：谁有不同的读法？ 三、生：16比2等于32比4。师：这两种读法你同意哪一种？生：第二种，因为在这里是比例，而不是分数，所以要读作：16比2等于32比4。师：那么它的内项和外项分别是谁？生：2和32是内项，16和4是外项。（课件演示：交叉画斜线。）4.探索比例的基本性质。师：在比例里，两个外项和两个内项之间有什么关系呢？请大家仔细观察黑板上这些比例，想一想、算一算，看有什么发现？和小组同学交流一下。师：谁来汇报你们组发现了什么规律？生1：我们组发现内项和外项之间是倍数的关系。师：噢，不错。还有其他发现吗？生2：我们把内项和外项分别进行了加减乘除的计算，发现只有相乘时才有规律——两个外项的积等于两个内项的积。师：噢？这组同学不但有新发现，而且还很会研究问题。可是这是巧合呢，还是所有的比例都是这样的呢？生：可以验证一下。师：举例验证，非常好的研究数学问题的方法。咱们刚才不是写过几个比例吗？现在请大家动手验证一下，这些比例是不是也有这个规律？（生独立验证）师：谁来说说你的验证结果？生1：我验证的是：1:3=3:9，1×9=9,3×3=9。生2：我验证的是：8:5=16:10，8×10=5×16。生3：我验证的是：3:4=9:12，3×12=4×9。师：通过验证也证实了刚才这个组同学的发现。这个规律就叫做比例的基本性质。也就是，在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。（板书：内项积=外项积）师：刚才我们先观察比例，猜想出内项和外项之间的关系，然后又通过实例进行了验证。这是学习数学很重要的方法。 师：课件提示，你的思维导图完成到什么程度了？ 四、游戏检测掌握程度 判断 2、填空五、课堂总结师：展示一下你的思维导图，看看谁完成的最好？ 六、布置作业 《比例的意义和基本性质》学情分析 《比例的意义和基本性质》这部分内容是在学生学过比的知识的基础上进行教学的，是前面“比的知识”的深化，是后面学习解比例知识的基础。它起着承前启后的作用，是小学阶段学习比例初步知识的一项重要内容. 《比例的意义和