小学数学_认识图形——长方形和正方形的认识教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

长方形和正方形的认识 教学目标：1.借助观察与操作，认识长方形和正方形的特征，并能用语言进行描述；能在方格纸上画出长方形和正方形。 2.经历长方形和正方形特征的探究过程，发展学生空间想象力和创新意识。 3.在具体情境中，感受图形美，培养学生的环保意识 教学重难点：学生能自主发现、总结长方形和正方形的特征；学生能自主发现、总结长方形和正方形的特征。 教学准备：课件，长方形、正方形纸片，直尺，三角尺。 教学过程： 一、创设情境，确立目标 课件出示：信息窗1情境图 师：今天老师要带大家到公园的一角参观一下，请看大屏幕，为了保护这些绿树小草，园林工人制作了一些警示牌，你们知道这些警示牌都是什么形状的吗？ 生：长方形、正方形、（长方形、正方形、五边形、六边形）。（如果出现五角形和六角形师引导这是不是五角形、六角形呢？等学完这节课就知道它的名字了 ）（你知道的真多啊） 师：你们想不想也为身边的绿树小草做块警示牌？（生答）师：好！今天我们先来做长方形和正方形的，行吗？ 师：要想做好这两种形状的牌子，老师有一妙招，那就是抓住它们的特征。这节课我们就一起认识长方形和正方形。（板书课题：长方形和正方形的认识） 二、自主学习，合作探索 1．认识长方形的特征 师：（举起长方形）关于长方形，你都知道哪些知识了？（指声答。预设：长方形有四条边，四个角。师引导预设：那四条边有什么关系？四个角是什么角？） （如果出现长方形的特点，师引导：他说的是不是长方形的特点呢？这就需要我们亲自动手去验证一下。如果出现四条边四个角，师引导：四条边有什么关系？四个角是不是直角呢？） 师：下面同桌合作，请同学们拿出长方形纸片，可以用直尺量一量边，用三角尺的直角比一比角，也可以动手折一折，或用其他的方法，来找出长方形的边和角有什么特点。（小红花就属于谁。）比比看哪个小组完成最快！（学生小组合作，动手找长方形特征） （1）动手操作，体验特征。（课件出示表格） 教师巡视指导不同的方法。 （2）展示交流，总结特征 师：哪个组的同学来展示一下你们的研究结果？ ①展示边的特征： 师：长方形的边有什么特点？你是怎么知道的呢？ 生：量一量。 师：能说说你是怎样量的吗？生口答，师点拨：用直尺的零刻度对准边的一端，再看另一端对着刻度几就是几厘米。 师：你量出来的结果分别是多少？ 生： 师：果然，你量出来的数字是可以说明问题的。哪些小组也用了量一量的方法？你们得出的结论和他们小组一样吗？ 师问：其他小组呢？你们用的是什么方法，能介绍介绍吗？（生：折一折）你是怎么折的呢？能折给其他小朋友看看吗？（学生上前面来折）哦，老师明白了，通过上下对折，我们发现长方形的这两条边完全重合，所以相等。通过左右对折，两条边也完全重合，说明这两条边也相等。小朋友真聪明，看来，折纸也可以帮助我们学习数学知识。 师点拨总结并板书：刚才同学们用量和折的方法（板书：量 折），发现了长方形的上下两条边相等，左右两条边相等，像上下、左右这样相对的边，叫对边，我们就说长方形的对边相等。（板书：对边相等） 你们知道吗？长方形的长边和短边还有自己的名字呢？想知道吗？通常把长方形长边的长叫作长，短边的长叫作宽，（课件出示），（请学生用手指指一下手中长方形的长和宽。） ②展示角的特点。 师：那长方形的角有什么特点呢？你又是通过什么方法知道的呢？能比给我们看看吗？ 生3：我发现长方形的四个角都是直角。（生到台前展示） 师点拨：用三角尺上直角的顶点对准长方形一个角的顶点，让三角尺的一条直角边对准长方形的一边，长方形另一边和三角尺的另一直角边正好重合这就说明是一个直角。（标上直角符号） 师总结板书：四个角都是直角。 师结：同学们真了不起，像数学家一样通过量和折，发现了长方形的特征：对边相等，四个角都是直角。 2．认识正方形的特征 （1）自主探究，体验感悟 师：老师相信你一定能用刚才的方法探究出正方形的特征。小数学家们，开始吧。 （课件出示表格：） 生自主探究，教师巡视指导。 （2）展示交流，总结特征 师：哪位小数学家来展示一下？ 生1：用尺子量，我量的四条边的长都是---厘米所以四条边都相等。 生2：对折图形的方法，发现相对的边相等。（如果学生想不到对角折的方法，师应进一步引导点拨） 师点拨预设：你们对他的折法有意见吗？ 师：对边折只能说明对边相等，不能说明四条边都相等。还需要对角折。（演示范折的方法） 生3：三角板量角，四个角都是直角。 师：同学们真能干，用不同方法发现了正方形的特征（四条边都相等，四个角都是直角。） 其实，正方形的每条边的长也有自己的名字，我们把正方形每条边的长叫做边长。（课件出示） 3.比较特征,引出五边形和六边形 刚刚在寻找长方形和正方形特征的时候，不知道大家有没有发现他们之间有很多相同点和不同点。 生答：（相同