小学数学_圆柱的体积教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

圆柱的体积 教学目标： 1：知识与能力：结合具体情境，通过探索与发现，理解并掌握圆柱体积的计算方法，并能解决简单的实际问题。 2：过程与方法：经历探索圆柱体积计算公式的过程，进一步发展空间观念。 :3：情感、态度与价值观 在观察与实验，猜测与验证，交流与反思等活动中，初步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，体验数学活动充满着探索与创造，初步了解并掌握一些数学思想方法。 重点：圆柱体积的计算方法，以及体积公式的推导过程。 难点：推导经历探究圆柱体积计算公式。 教学准备： 教师准备：多媒体课件，圆柱模型，练习纸，探究单 学生准备：前置作业，练习本 教学过程 一：创设情境，提出问题 1：谈话导入 师：同学们，上节课我们学习了圆柱的表面积，今天我们继续学习有关圆柱的知识，请看大屏幕 观察这两幅画面，你发现了那些数学信息？ 根据这些数学信息。你能提出什么数学问题？ 生：圆柱包装盒的体积是多少立方厘米？[板书] 2：揭示课题 师 ；要求包装盒的体积就是求----圆柱的体积【课件出示】，那么怎么求圆柱的体积，你会求吗？这节课我们就来研究“圆柱的体积”【板书】 二：合作探究 1：猜测 师：大胆猜测一下，怎样求圆柱的体积？ 生猜测，师板书：圆柱的体积〓底面积乘高······ 小组交流探讨验证方法 想知道这些猜测对不对，需要怎么办？-------验证 想一想怎样验证呢？同桌交流一下你们的想法，谁能说说你们准备怎样验证呢？ 生：我们准备向等分圆一样，沿圆柱的底面直径把圆进行等分，转换成我们以前学过的形体来计算它的体积 生2······ 师：你们的意思是这样分吗？【课件展示】 其他小组同意他们的建议吗？ 2:验证 下面同学们拿出课前准备的学具，请同学们按自己的想法验证一下，请同学们听好老师的要求。 一生读温馨提示 温馨提示 1:充分利用手中的学具，拼一拼，看哪组能拼成学过的形体。 2：讨论交流圆柱与新拼成的形体之间的关系 3：推选组长汇报你们的发现 生操作，教师巡视参加小组活动 汇报发现 师：小组讨论的非常热烈，那一小组来回报一下讨论的结果呢？ 第一小组： 生：沿底面直径把圆柱平均分成若干份，拼成一个近似的长方体。 长方体的体积=圆柱的体积 长方体的底面积=圆柱的底体积 所以，长方体的高=圆柱的高 因为，长方体的体积=底面积?高 所以，圆柱的体积=底面积?高 可见，我们的猜测是正确的。 教师引导评价：你觉得他们说的怎么样?圆柱体积转化成长方体后，体积变了吗？【体积没变。只是形状发生了变化】 你们每个小组都有这样的发现吗？谁还想说一说？ 第二小组汇报······ 生：沿底面直径把圆柱平均分成若干份，拼成一个近似的长方形 长方体的体积=圆柱的体积 长方体的长=圆柱的高 长方体的宽=圆柱底面的半径 长方体的高=圆柱底面周长的一半 因为长方形的体积=长?宽?高 所以，圆柱的体积=高?半径?底面周长的一半 QUOTE =πr.r =π = QUOTE πr2 πr =底面积?高 3：结论 演示课件，推导总结公式 师：两种发现一样吗？请看大屏幕，通过操作，我们发现，把圆柱等分成若干份，拼成了一个近似的长方体，追问：为什么是近似的长方体？ 师：大家想一想，等分的份数越多，会怎么样？ 生：拼成的圆形越接近长方体 师：体积变了没有？ 生：体积没有变（同时闪动圆柱体和长方体） 只是形状发生了改变 师：长方体的高与圆柱高相等（同时闪动圆柱体和长方体的高） 师生共同总结： 因为，长方体的体积=底面积 QUOTE × ×高 所以，圆柱体的体积=底面积 QUOTE × ×高 板书：圆柱体的体积=底面积 QUOTE × ×高 师：看来我们的猜测是正确的，如果用字母V表示圆柱的体积，字母s表示底面积，字母h表示高，圆柱的体积公式用字母怎么表示?(生回答) V=sh 延伸：如果告诉底面半径、直径和周长怎么求圆柱体积？ 师：请同学们想一想，推导圆的面积公式和推导圆柱的体积公式，我们都采用了什么办法？（生回答） 教师板书——转化 师：对，我们都采用了转化的方法，这是一种重要的数学思想方法，在以后的学习中，我们会经常用到它。 巩固提高，拓展应用 我们学会了圆柱体的体积公式有什么用呢？ 下面我们就用这个公式来解决实际问题。 解决课前学生提出的问题出示： 这种包装盒的体积是多少？ 师：现在我们就应用圆柱的体积公式来完成这个问题。 （1）生：在练习本上独自练习。一生板演，师巡视 （2）反馈矫正： 底面积：3.14 QUOTE × ×（12 QUOTE ÷2） ÷2）2=113.04（cm）2