小学数学_排列问题教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 智慧广场排列问题 [教学内容] 《义务教育教科书（五四学制）·数学(四年级下册)》124～125页。 [教学目标] 1.结合具体情境，使学生通过观察、操作、实验等活动，认识和了解简单的排列问题，找出简单事物的排列组合规律，掌握解决排列问题的策略和方法。 2.经历探索简单事物排列规律的过程，培养学生初步的观察、分析和推理能力以及有顺序地、全面地思考问题的意识。 3.通过活动，体会数学与生活的紧密联系，感受数学的价值，激发学生探究数学问题的兴趣与欲望，养成与人合作的良好习惯。 [教学重点]经历探索简单事物排列规律的过程，培养学生思维的有序性，体会解决问题策略的多样性。 [教学难点]探究事物的排列规律。 [教学准备]多媒体课件； 自主探索记录单。 [教学过程] 一、情境导入，提出问题 师生问好 师：今天让我们一起走进智慧广场，看有什么数学问题需要大家去解决。出示图片 谁来帮老师读题？ 谢谢你！ 师板书；有多少种不同的排法。 师：假如你是摄影师，能帮助他们解决这个问题吗？ 二、合作探究，解决问题 （一）探究排法 出示探索要求，师：谁读给大家听？谢谢！听清楚要求了吗？行动起来吧。 教师在小组之间巡视指导，了解学生解决情况。（选择有代表性的答案书写在黑板上） 师：老师发现每个小组研究得都很认真。下面，我们一起来展示交流。 （二）展示交流 预设可能出现以下几种情况：（依次展示各个小组出现的情况） 第一种： 第二种： 第三种： 第四种： （三）讨论分析 1.第一种情况。 师：我们看这个排列结果是不是列出了所有的排法？谁还有补充意见？ 预设:缺少了两种排法，小平、小华、小冬；小华、小冬、小平。 师：刚才的排法缺少了两种，提醒我们一定要细心，不要遗漏。 2.第二种情况。 师：这6种排法正确吗？你们来说一说是怎样排的好不好？ 预设：先确定一个人的位置，其他两人自由排列，数出几种排法，依次类推，就能得出一共几种排法。 师：这个小组观察的仔细，记录的也很认真，他们很注重解决问题的方法，既没有遗漏，也不重复。 3.第三种情况。 师：和上一种排法相比，这种解决方法有什么明显的特点？ 预设：用三种不同的数学符号来代替三个人名，更加简洁、明了。 4.第四种情况。 师：你们觉得这个小组的解决方法可行吗？你们觉得这种方法如何？ 预设：用字母代替名字，更加简洁。 5.归纳总结。 师：刚才大家发挥了小组团结合作的力量，用了不同的方式来表示3个同学的排队情况，都要按照一定的规律做到有序思考，（出示图4的三种情况）这就是数学中的排列问题。（板书课题） 师：其实，这些方法之间又存在着共性的特点，就是先确定第一个人的位置，其他两人自由排列，数出有几种排列方法，依次类推，这样可以不重复、不遗漏地数出一共有多少种排法。 （板书： 有序思考 不重复 不遗漏） （四）深化提升 师：你能用一道数学算式把以上的排法表示出来吗？ 预设：2×3=6 师：你能把这个算式中每个数字表示的道理说给大家听吗？ 预设：“3”表示3个同学可以分别排在第一位，“2”表示每个人排在第一位有两种排法，共2×3=6种。 师：刚才，你们通过小组合作、探究的方法解决了生活中遇到的实际问题，这是你们组共同努力的结果。你们自己能不能独立解答此类问题呢？ 三、巩固应用、解决问题（智慧闯关） 第一关： 下面的数字卡片，你能摆出多少种不同的三位数？分别是多少？请写下来。 学生汇报结果。（预设：234、243、324、342、423、432） 第二关： 师：谁想说一说自己的想法？ 预设：有六种，因为王明跑第四棒固定不动，只调换一、二、三棒的位置。 第三关：用0—3四个数字可以组成多少个不同的四位数？（每个数字只用一次） 小组合作，教师参与指导。 展示交流。 预设：先把1排在第一位，共有6种排法，再把2排在第一位，共有6种排法，最后把3排在第一位，共有6种排法。一共有18个数字。 四、生活中的排列 师：排问题在日常生活中应用非常广泛，下面就让我们来了解一下排列是怎样与我们的生活密不可分的。 1.密码的设置。 2.电话号码的排列。 3.银行卡号的设置。 五、回顾反思 师：谁来说一说这节课你有什么收获？ 预设1：学会了排列的方法。 预设2：排列要有序，做到不重复，不遗漏。 [板书设计] 排 列 问 题 有序思考 不重复 不遗漏