小学数学_轴对称图形教学设计学情分析教材分析课后反思(精选2).doc

教学设计 课前表演 对称小模特表演 （一）、 创设情境，导入新课课件出示国家图片，引导学生观察归纳这些图片的特征，能发现图形特点进行分类，从而自然的引出课题。（二）、自主探究，感悟新知1、折一折让学生拿出课前准备好的长方形、正方形、等图形，动手对折，引导观察发现。2、说一说操作后引导学生交流，根据学生的表述，抓住时机，引导理解“对折”、“重合”、“折痕”等关键词，引导学生采用比较法区分“重合”与“完全重合”的区别，适时帮学生进行归纳总结，引导学生得出轴对称图形的概念，知道对称轴。3、辨一辨结合“试一试”，让学生从学过的一些简单的平面图形中识别其中的轴对称图形。引导学生判断，操作验证，说理由，对是不是所有的“三角形”和“平行四边形”都是轴对称图形展开讨论，辨析，结合直角三角形和菱形，让学生明确要针对“这个三角形”或“这个平行四边形”进行辨别，体验数学的严谨性和“具体问题具体分析”的初步思想。 4、做一做。（创造轴对称图形）以小组合作的方式，让学生动手制作轴对称图形，通过制作进一步体会轴对称图形的对称轴两边能完全重合。学生制作的方法是多样的，画、剪、围、拼……都可以，制作方法虽然不同，原理都是相同的，都在制作对称轴两边完全重合的图形。在这里我引导学生一边制作一边体会，相互说说是怎样做的、怎样想的，为什么说做成的图形是轴对称图形，以达到制作的目的。 （三）欣赏图片，情感体验课件播放：生活中的对称。 设计理念：一方面让学生感受到对称的美，另一方面也让学生体会到数学来源于生活又运用于生活。（四）巩固练习、强化新知练习是掌握知识，形成技能，发展智力的重要环节，根据学生的年龄特点和认知规律，本着趣味性，思考性，综合性的原则，由易到难，由浅入深，力求体现知识的纵横联系，做到形式均匀，层次分明，我设计以下几组练习题。1、基础练习：“找一找”。“想想做做”第1、2、5、6题。设计理念：让学生进一步的巩固对轴对称图形的认识，能准确地判断出一个图形是不是轴对称图形。2、拓展练习“画一画” “猜一猜，连一连”。 “想想做做”第3、4题。（五）、全课小结课的最后，让学生说说收获和体会，以学生自我回顾的方式进行小结，促进学生对知识的内化掌握，培养学生自己整理知识的能力，以更大的热情投入到下一节课的学习。设计理念：一方面让学生感受到对称的美，另一方面也让学生体会到数学来源于生活又运用于生活。 板书设计 轴对称图形  完全重合——轴对称图形 对 折 折痕——对称轴 学情分析本班学生共有60人，学生学习本单元内容的基础是他们已有了一些生活经验及初步认识的简单图形，如学生已经的长方形、正方形、圆等几何图形是学习对称图形的知识基础。对称这一概念是学生第一次接触，还有些陌生，但生活中许许多多的具有对称现象的事物学生也看见过，对四年级学生而言，都具有一定的好动心理和实践操作能力，所以要充分调动学生的操作进行教学。 效果分析 本节课主要采用“观察发现——实践验证——操作应用”的教学流程。 为了有效地实现教学目标突出重点，突破难点，教学中遵循教师为主导，学生为主体的原则，精心设计各个环节，创设问题情境，把教材内容与电教媒体有机地结合起来，化静为动，激发学生探求新知欲望，同时通过引导学生观察、思考、实践等培养学生主动探索知识的能力。 针对新课程教学思想，本节课的教学： 1、首先要营造一个愉快、和谐、民主的课堂气氛。通过老师的语言、动作、表情，传递给学生一种亲切、鼓励、信任的情感意识，形成和谐的课堂氛围，从而有效地引导学生主动学习，体现学生学习的主体地位。 2、其次是要调动学生学习的主动性，激发学习兴趣。采取的手段主要是让学生动手操作，初步感知。安排动手操作，验证讨论，让学生带着教师给出的问题边自学，边思考，达到学有所思，学有所获的目的，这样，可以做到既让学生学习，又让学生的能力得到培养。 3、紧密联系学生的生活实际，选取学生比较熟悉的题材和图形让学生观察、操作，既有利于让学生感受到对称现象在现实生活中的存在，培养学习数学的兴趣，又有利于学生对对称图形的认识。 课标分析1、认知目标:通过观察和动手操作，使学生初步体会生活中的对称现象；认识轴对称图形的一些基本特征，会识别轴对称图形， 并初步知道对称轴。2、能力目标:培养学生自主探究、观察、比较和概括的能力，以及小组合作意识。3、情感目标:让学生在认识、制作和欣赏轴对称图形的过程中，感受到物体或图形的对称美，激发对数学学习的积极情感。教学重点:理解轴对称图形的特征。教学难点：掌握识别轴对称图形的方法 评测练习 一、下面哪些图形是轴对称图形？它们各有几条对称轴？