小学数学_长方体和正方体的认识教学设计学情分析教材分析课后反思(精选3).doc

青岛版六三制小学数学五年级下册 《长方体和正方体的认识》 教学设计 【教学目标】 　 1、掌握长方体、正方体的基本特征，认识长方体的长、宽、高，了解长方体和正方体的关系。 　　 2、通过观察、操作、想象等活动，激发学生学习数学的兴趣。 　　 3、提高学生观察和分析能力，提高自主学习与合作学习的能力。 【教学重点】 掌握长方体、正方体面和棱的特征。 【教学难点】 长方体与正方体的联系与区别。 【教学准备】 长方体、正方体学具，长方体、正方体学具框架 【教学过程】 一、谈话导入，激发兴趣 　　师：孩子们，有两个老朋友今天又来到了我们的课堂，欢迎它们闪亮登场！（掌声过后，师出示长方体和正方体的教具。）以前我们和长方体、正方体见过面，但不太熟悉，今天我们要重新深入地了解它们！（板书课题“长方体和正方体的认识”。） 　　师：快把你们准备的长方体请出来吧！生活中你见过哪些物体是长方体的呢？ 　　【设计意图：导入时，直接让学生观察实物，再说一说生活中的长方体，如：电冰箱、墨水盒、牙膏盒等，学生马上就建立了感性的认识，同时也注重了数学学习与实际生活的联系。这种设计符合儿童认识事物的规律，引起儿童的学习兴趣、激发学生的求知欲，有利于教与学双方共同完成本节课的教学任务。】 二、操作探究，合作交流 　　1、认识面、棱、顶点。 　　师：孩子们，长方体在我们身边随处可见。它们的各部分名称都是什么呢？拿起你们面前的长方体，和我一起来做一个活动。 　　活动一：我说你指。 　　（1）用手触摸，很平滑的部分――它叫面。 　　数一数几个面？（上、下、前、后、左、右。） 　　（2）用手摸是一条边，是相邻的两个面的相交处――它叫棱。 　　数一数长方体有几条棱呢？ 　　（3）你能找到相邻的3条棱交汇的地方吗――它叫顶点。 　　数一数它有多少个顶点？ 　　【设计意图：学生在教师语言的描述下触摸长方体各部位，感觉长方体面、棱和顶点的具体特征。由面引出棱，再由棱引出顶点，这样的引出顺序也体现了数学知识的建构层次。】 长方体的面和棱中还隐藏着一些关系呢！观察手中的长方体，猜想长方体有哪些特点？学生回答教师板书。 师：同学们的猜想对不对呢？时间是检验真理的唯一标准，让我们一起验证吧。 【设计意图：让学生经历猜想——验证的过程，体会猜想、验证这一数学思想方法】 　　2、小组合作探究面和棱的关系。 　　活动二：合作探究。 　　探究问题： 　　（1）面的形状，面的大小怎样？ 　　（2）棱的位置，棱的长短怎样？ 　　活动建议： 　　观察手中的长方体，自己先思考两分钟，再小组内合作完成上述两个问题。 　　友情提示： 　　可以借助看一看、量一量、比一比等操作方法进行研究。 　　特别关注： 　　长方体的面的形状和大小、棱的长短。 　　学生活动，教师巡视指导。 　　3、交流反馈。 　　小结长方体的特征。 　 【设计意图：学生在看一看、量一量、剪一剪、拆一拆、比一比的合作探究中，弄清楚长方体的面和棱的关系，建构了空间观念。在学习的过程中调动多感官参与学习，寻求多种途径和方法达到目的，培养学生学习的能力。汇报交流时学生可以结合学具讲解汇报，可以通过课件演示汇报，还可以采用绘制表格等方式汇报，充分展现学生在操作、探究、演示、交流中自主构建了知识的网络。】 4、认识长、宽、高。 　　（1）过一个顶点有3条棱，这3条棱长度相等吗？这3条棱分别叫长方体的长、宽、高。 　　（2）变换摆放方向分别指一指教具中的长方体的长、宽、高。 　　活动三：你摆我找。 　　【设计意图：长、宽、高的认识是本课的教学难点，不同位置摆放，长、宽、高也相应有变化，学生自然会体会到长、宽、高是由摆放的位置决定的。这样处理以后，为将来学习表面积和体积也奠定了一定的基础。】 5、送走面前的长方体，请出正方体，认真观察，学生汇报，继续完成黑板中的表格。 　　6、正方体的长、宽、高都怎么样？因为都相等，所以我们叫它棱长。 　　7、因为正方体的长、宽、高都相等，所以正方体是（）的长方体。 　　【设计意图：有了长方体学习的基础，正方体的相关知识由学生自己观察汇报，水到渠成。】 三、实践应用，巩固提高 　　过渡：刚才我们对两个老朋友都加深了了解，它们想考考大家，敢接受挑战吗？全班分成两大组:长方体组和正方体组，比赛答题，获胜队赢得相应盒子里的书签。 　　填一填：（开火车口答。） 　　长方体有（ ）个面，相对的面面积（ ）；长方体有（ ）条棱，相对的棱长度（ ）；正方体有（ ）个面，每个面都是（ ）形，面积都（ ）；正方体有（ ）条棱，长度（ ）；正方体是特殊的（ ）。 　　辨一辨： 　　1、正方体是一个长、宽、高都相等的特殊长方体。（ ）