小学数学_《认识图形》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

青岛版二年级数学下册 《认识图形》教学设计 学习目标： 1. 通过动手操作，认识长方形和正方形的特征，并能用语言进行描述。 2. 能在方格纸上画出长方形和正方形。 3. 初步认识五边形和六边形。 学习重点 让学生经历探索长方形和正方形特征的过程。发展空间，想象力和创新意识 学习难点 认识长方形和正方形的特征。 学习过程： 一出示情境，导入新课。 用多媒体课件出示雾霾的图片，谈话讨论雾霾对生活的影响，引出为净化空气，没应当植树造林，爱护花草树木；随即出示情景图，提出问题，图中的小朋友是怎样爱护花草树木的？ 生：做了警示牌 师引导：那么这些警示牌都是什么形状的？你认识这些形状吗？ 学生回答预设如下 学生一：有长方形 学生二：有正方形 学生三：有五边形 ...... 师引导：我们今天就一起去认识一下这些图形。 二。联系旧知，探究新知 师过渡：我们怎样去做一个长方形的警示牌呢? 1.认识长方形 （1）让学生猜测长方形的特征有哪些,小组交流。 （2）反馈 学生交流完毕后，提出问题：你们小组想用什么方法进行验证？ （3）以小组为单位进行全班交流。 （4）全班交流，交流时教师要适时引导：你们发现了长方形的边有什么特征？角呢？ 学生的回答预设如下： 我量了量，长方形的对边相等。 我折了折，长方形的对边相等。 我用直角量了量，长方形的角是直角。 ...... （5）全班一起对长方形的特征进行总结和巩固： 长方形的对边相等，四个角都是直角。我们通常把长方形的长边叫做长，短边叫做宽。 2.认识正方形。 (1)你想用什么方法从那些方面对正方形进行研究？ （2）全班交流。 （3）反馈 生1：我折了折，发现正方形的临边重合，对边也重合。 生2；我量了量，发现正方形的四个角都是直角。 ...... （4）总结：正方形的四条边都相等，四个角都是直角。正方形的边叫做边长。 3.探索五边形和六边形。 师引导：我们知道长方形和正方形都有四条边，四个角，那么五边形和六边形是不是也有这些特点呢？ （1）小组交流。 （2）反馈：五边形有五条边，五个角；六边形有六条边，六个角。 三.实际应用，解决问题。 1.教材53页自主练习第1题，在点子图上画出一个长方形和一个正方形。指导学生正确的画法。 2.教材54页3.4题。这两个题是动手操作题，学生做起来有难度，特别是剪一剪那里，需要教师指导。 3.教材55页第6题，会有学生画不出来，因为要求格数相同。 四.归纳总结，谈谈收获 请你为今天学过的图形代言。如：我是长方形，我的对边相等，四个角都是直角。 ...... 青岛版二年级数学下册 《认识图形》学情分析 本班学生共37人，男生19人，女生18人。总体来说，班上学习成绩较为平衡，只有几个同学成绩较差。经过了一年半的学习后，学生的基础知识，学习能力等方面基本上已经达到了学习目标，对学习数学有着一定的兴趣，乐于参加到学习活动中去，特别是一些动手操作，需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。 本节的教学内容在上学期已有涉及，并且与学生的生活实践联系紧密，随处可见，学生有比较好的经验积累和知识储备。学生都知道长方形和正方形有四条边，四个角，但是如何让学生能准确的表达出来，却是有点困难，还有这两种图形之间的联系和区别等等，这都需要教师的适当引导。 本节课我采用游戏活动的方式，将教学内容进行组织，提供给学生愉快的学习环境，体现了《课程标准》提出的“采用不同的教学内容的呈现方式，以满足学生多样化的学习需求”，我在教学过程中安排了大量的实际操作活动，小组活动体现了《新课程标准》提出的“有效的数学和学习活动，不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践，自主探索与合作交流，是学生学习数学的重要方式，让学生在体验中学习”。 根据学生的特点，本节课我还注重了，让学生在生活中学习，比如指导学生在生活中寻找各种图形，体现了数学的生活性，此外，我也十分注重学生的个性发展，开放性的分图形活动，和着图形的活动，为学生的个性发展和创造力的培养提供了广阔的空间和充足的时间，让学生获得成功的体验，增强了学习的兴趣和自信心。 青岛版二年级数学下册 《认识图形》效果分析 本节课学生在老师的指导下，通过小组合作，动手操作，剪一剪，量一量，画一画等方法的配合下，对长方形和正方形的特征有了深入的了解和掌握，学生掌握情况如下： 1.自己能在点子图上和方格纸上画出图形，但是数格子的容易出差，还有画两个不同的长方形时，不少同学都是竖着和横着画，指导他们画不同的图形。 2.能独立解决关于长方形和正方形的相关问题，如量长度。分割图形等。 不足之处： 1.有的学生对长方形和正方形的特点感官上的误区就是长方形是两个正方形拼起来的，这点在课堂上没有及时处理。 2.学生的语言不规范，表述不清楚，归纳知识点较随意，课上发现不及时。对以上两个问题，在以后的教学