小学数学_正比例关系教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《正比例关系》教学设计 教学目标 1.结合具体实例，经历认识成正比例的量的过程。 知道正比例的意义，能判断两种量是否成正比例关系，能找出生活中成正比例的实例，并进行交流。 2.对现实生活中成正比例关系的事物有好奇心，在判断成正比例量的过程中，能进行有条理的思考。 3.体会数学与日常生活的密切联系，增强探索数学知识和规律的意识。 教具学具 多媒体课件 教学设计 一、游戏导入 激发兴趣 师：同学们，大家喜欢做游戏吗？那我们在学习今天的新知识之前先来玩个剪子包袱锤的游戏吧。（学生积极性高涨） 不要着急，先听游戏规则，同桌两人为一小组，一边进行游戏一边在练习本上用画“正”字的方法记录你所赢得的次数，听明白了吗？开始吧！ （生汇报游戏结果）老师把你们赢得的次数记录下来，每赢一次记5分，我们在表格上记录下来。 用课件出示空白表格，学生边答，教师边填数。 师生共同完成表格。 师：观察表格中的数据，你发现了什么？请大家看表格。 课件展示赢一次到六次表格上赢得次数和得分上数字的变化。 师：从表格中，你了解到什么情况？ 生1：赢得次数越多，得分就越多。 生2：赢得次数越少得分就越少。 师：你们观察得很仔细！分数是随着赢得次数的变化而变化的，在数学中我们把这样的量叫做两个相关联的量。 二、合作探究，认识正比 师：下面我们就继续来研究两个相关联的量，请看大屏幕（出示情境图） 现在请大家写出相对应的路程和时间的比，并求出比值。 师生共同完成，板书结果。 师：观察写出的比和比值，你发现了什么？ 生1：比值都是90。 生2：比值都相等。 生3：比值就是汽车的速度。 师：同学们说得很好！这个90，既是路程和时间的比，也是汽车的速度。 师：我们以前学过路程、时间和速度的数量关系式：速度×时间＝路程。根据刚才写出的比和比值，还可以写出一个关于路程、时间和速度的关系式，谁来说说是什么？ 在教师的启发下，由学生归纳出路程、时间和速度的关系式速度(一定） 学生说，教师板书： 师：这个关系式中，什么量是变化的，什么量是不变的？ 生：在这个关系式中，路程和时间是变化的，速度是不变的。 师：速度不变，就是说速度是一定的。那就在关系式后面写出一定 提出教材第18页“议一议”的问题，鼓励学生用自己的语言说明。结合行程问题，教师参照教材上的表述介绍路程和时间这两种量成正比例。 师：谁来说说在速度一定的情况下，路程和时间有什么关系？ 学生思考回答，教师讲评。 设计意图：建立知识空间的联系，为认识正比例作准备。在教师指导下，学生自主总结数量关系式，为认识正比例的定义打下基础。 师：在行程问题中，路程随着时间的变化而变化，时间增加，路程也就随着增长，反之时间减少，路程也就随着缩短。而且，路程与时间的比值一定也就是速度一定。我们就说路程和时间这两种量成正比例。这就是我们今天要学习的新知识：正比例。（板书课题：正比例） 设计意图：教师启发性的话语，既使学生体会数学与生活的密切联系，又对活动目的进行滲透。 师：在行程问题中，当速度一定时，路程与时间成正比例。生活中还有很多类似的问题，比如：购物问题。 用课件出示教材第19页例2中的表格。 师：买一支自动笔1 .6元，请同学们算一算买2支、3支、5 ．支、6支、7支、8支各花多少钱？ 学生计算完后，指名说计算结果，教师填在表格中。 师：观察表中数据，你发现了什么规律？ 生1：买自动笔的数量越多，花的钱就越多。 生2：单价一定，也就是花的钱数和买自动笔支数的比值一定。 生3：买自动笔的数量越少，花的钱就越少。 生4：花的钱数和买的数量是成比例的量。 师：说得很好。那你们能像路程问题一样写出一个式子表示总价、数量和单价之间的关系吗？试一试！ 学生自主尝试，然后指名交流，教师板书： 提出教材第19页“议一议”的问题，让学生判断并得出：花的钱数与买笔的数量这两种量成正比例。 师：买自动笔的总价和买自动笔的数量这两种量成正比例吗？为什么？ 生：成正比例。因为自动笔的单价一定，所以购买的数量越多，所花的钱数越多；反之，购买的数量越少，所花的钱数越少。 师：谁能用—句话说出总价和数量的关系？ 生：单价一定，买笔的总价和买自动笔的数量成正比例。 师：请同学们分析一下上面的两个例子和数量关系式，你们发现它们有什么共同点？ 生1：在行程问题中，速度一定，路程随着时间的变化而变化，时间越长，路程越长；反之，时间越短，路程也就越短。在购物问题中，单价一定，总价随着数量的变化而变化，数量越多，总价就越多；反之，数量越少，总价也就越少。 生2：它们都是有两个量变化，一个量不变。 生3：都是两个变化量的比值不变。 如果学生给不出后两种说法，教师可启发或参与交流。 教师参照教材概括正比例关系：像上面两个问题中，两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相