小学数学_回顾整理总复习《策略与方法——转化》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《回顾整理总复习方法与策略第一课时》教学设计 教学目标： 1、使学生初步学会运用转化的策略分析问题，灵活确定解决问题的思路，并能根据问题的特点确定具体的转化方法，从而有效地解决问题。 2、使学生通过回顾曾经运用转化策略解决问题的过程，从策略的角度进一步体会知识之间的联系，感受转化策略的应用价值。 3、使学生进一步积累运用转化策略解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，主动克服在解决问题中遇到的困难，获得成功的体验。 教学重点: 感受“转化”策略的价值，会用“转化”的策略解决问题。 教学难点： 会用“转化”的策略灵活地解决问题。 教学过程： 复习引入 师：同学们，我们以前学习过有关图形的知识，下面我来考考你。 （课件出示图形） 请说出他们的名字。 请说出他们的面积计算公式。 师：看来，同学们对之前的知识掌握的很牢固，老师相信通过这节课的学习，你会有更多的收获。 二、探究应用 1、图形 师：这些面积公式是怎么推导出来的？我们共同回忆一下。 （课件演示） 平行四边形 三角形 梯形 圆 师：通过刚才的回忆，思考一下，在推导过程中把各种图形分别转化成了什么图形？ 都用到了转化的方法，把不熟悉的图形转化成熟悉的图形来解决，这就是我们数学中常用的一种策略与方法——转化。 板书课题 小练习（比较两个不规则图形的面积） 师：老师还给大家带来两个图形，你觉得哪个面积大？ 学生发表意见 师：两个图形形状不同，想一想，怎样来比较他们的面积？ 学生思考 师：你想到了什么好办法？ 学生上台回答 师：让我们一起看一看（课件演示） 你猜对了吗？ 猜想是探究知识的第一步，实践才是检验真理的唯一标准。 师：刚才我们运用拼割、旋转、平移等方法，把不规则的图形转化成了规则的、便于比较的图形。 2、计算 师：其实，转化这种数学方法早就被我们广泛应用，同学们请看，在数学计算 中也用到了转化。结合这几道题，小组内具体说一说如何运用了转化？ 小组合作探究，教师巡视 师：哪个小组来汇报一下你们的发现？ 小组汇报： 小数乘法可以转化成整数乘法来计算。 小数除法可以转化成除数是整数的除法来计算。 异分母分数加法可以转化成同分母分数加法来计算。 分数除法可以转化成分数乘法来计算。 师：通过刚才这几道题目，我们可以把未知的问题转化成已知的问题来解决。 3、解决实际问题 师：通过大家的合作探究，我们又发现了转化在计算中的应用，我们再来看看在解决问题中是如何运用的。大家请看 出示题目一 师：请一位同学读题，这个问题怎样解决。 同桌之间交流一下。 生：把分数转化成比来解决。 师讲解 师：我们再来看这个问题 出示题目二 师：怎样求这个西红柿的体积？ 指生回答 把西红柿的体积转化成了什么？ 师讲解：西红柿的体积就是上升了的水的体积。把不规则的物体转化为规则的物体来解决。 师：通过刚才的学习，我们知道了许多知识的探究都用到了转化，你觉得转化有什么作用？ 指生回答 4、资料助学 师：老师这儿有一段数学资料，请一位同学为大家读一读。 板书：未知——已知复杂——简单 三、达标检测 师：刚才，我们共同探究了转化的广泛应用，接下来就让我们学以致用，用所学的方法来解决问题。 第一题 师：请同学们独立思考，谁来汇报？ 第二题 师：仔细思考，独立完成。 谁来汇报？你是怎么想的？ 第三题 独立完成 师：如何运用转化的方法？怎样列式？ 第四题 独立完成，谁来汇报？ 师：我们结合图形来看一下。（数形结合） 四、总结拓展 师：同学们，时间过得好快，一节课马上就要结束了，回忆一下，你有哪些收获？ 是啊，转化是我们学习数学的一种好策略，他可以帮助我们在一系列问题中收获着一串串惊喜，希望大家在今后的学习生活中遇到困难时能灵活解决。 《回顾整理总复习方法与策略第一课时》学情分析 本课是在学生已经学习了用画图和列表，以及列举、倒推、替换和假设等策略解决问题的基础上，教学用转化的策略解决相关的实际问题。在此之前，学生已经初步积累了一定的用转化策略解决问题的经验，也掌握了一些技巧和方法，但当时这些技巧和方法更多是针对解决具体问题而言的，因而是零散的、无意识的。 《回顾整理总复习方法与策略第一课时》效果分析 本课教学设计中，我能立足学生已有的知识水平，紧紧抓住新旧知识的结合点，引导学生主动参与学习，自主探究、合作交流，重视培养学生获取新知的能力和获取知识的思维过程。 一、创设情境，感受“转化” 《数学新课标》指出：数学教学，要从学生的已有经验和已有知识出发，创设有助于学生学习的情境，能进一步发展学生的思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。围绕这一理念，在课始精心设计了“比眼力象”这一有效情境，通过对这一情境的分析，让学生初步感受”转化”的策略，感受转化策略可以把“复杂”转化为“简单”，把