小学数学_平行四边形的认识教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

? 《平行四边形的认识》教学设计 课 题 平行四边形的认识 课 型 新授 教学内容 教科书第41—45页信息窗3 备课教师 教学时间 共 2 课时 第 1 课时 单 位 教学目标 1.学生在动手操作的过程中，发现平行四边形的基本特征，积累认识图形的学习经验，能测量或画出平行四边形的高。 2.学生感受图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，进一步发展对“空间与图形”的学习兴趣。 教学重点 进一步发现平行四边形的基本特征，会画高。 教学难点 引导学生发现平行四边形的特征。 教学准备 课件、学习卡片。 教 学 过 程 复 备 一、导入 1.教师演示． 教师拿一个长方形木框，能说出是什么图形吗？ 生：长方形说说长方形的特征？（生答） 师总结长方形的特征是从两方面来说的边和角 2. 教师拿一个长方形木框，用两手捏住长方形的两个对角，向相反方向拉．引导学生观察两组对边有什么变化？拉成了什么图形？什么没有变？ 学生明确：两组对边边长没有变，变成了平行四边形，四个直角变成了锐角和钝角． 师：那么到底什么叫平行四边形呢？它都有什么特征呢？这节课让我们一起来认识。 3.今天这节课我们一起来进一步研究平行四边形，相信通过研究，我们将有新的收获。板书完整课题：平行四边形的认识 二、探究特点。 1．刚才同学们已经能找出生活中的一些平行四边形了，那我们能不能利用身边的一些物品，自己想办法来制作一个平行四边形呢？你们可以先看一看材料袋中有哪些材料，再独立思考一下准备怎么做；如果有困难的可以先看看学具袋中的平行四边形再操作。 2．大家已经完成了自己的创作，现在请你们和小组的同学交流一下，说说自己的做法和为什么这样做，然后派代表上来交流。学生小组交流，教师巡视，并进行一定的辅导。 教 学 过 程 复 备 3．哪个小组派代表上来交流？注意把你的方法展示在投影仪上，然后说说这么做的理由，其他小组等他们说完后可以进行补充。 (1)方法一：用小棒摆。 (2)方法二：在钉子板上面围一个平行四边形。 (3)方法三：在方格纸上画一个平行四边形。（4） 方法四：用直尺画一个平行四边形。…… 4．刚才我们已经能用多种方法来制作平行四边形，现在请大家在方格纸上独立在方格纸上画一个平行四边形，想想应该怎么画？注意些什么？ 5．我们已经能够用不同的方法制作平行四边形，并且能够在方格纸上话一个平行四边形。那么这些大小不同的平行四边形到底有什么共同特点呢？下面我们一起来研究。 根据你们在制作平行四边形的时候的体会，你们可以猜想一下：平行四边形有哪些特点？(友情提示：课件中出示提示：我们可以从平行四边形的那些方面来猜想它的特征呢？边？角？) 6．学生小组讨论后提问并板书猜想： 对边可能平行；对边可能相等；对角相等； 7．你们真行，有了这么多的猜想，那我们能够自己想办法来证明这些猜想是否正确呢？请每个小组先认领一条，时间有多余可以再研究其他的猜想。 学生每小组上台认领一条猜想，学生分组验证猜想。 8．经过同学们的努力，我们已经自己验证了其中一条猜想，现在我们旧来交流一下，其他小组认真听好，他们的回答是否正确，你觉得怎样？ 9．小组派代表上来交流自己小组的验证方法，其他小组在其完成后进行评价。 (1) 两组对边分别相等：学生介绍可以用对折或用直尺量的方法来验证对边相等后，教师用课件直观展示。 (2) 两组对边分别平行：学生汇报的时候如果不一定很完整，教师用课件展示：两条对边分别延伸，然后显示不相交。 (3) 对角相等：学生说出方法后，教师让学生再自己量一量。 …… 最后，教师板书出经过验证特点： 两组对边分别平行并且相等；对角相等； 内角和是360° 三、认识高、底 1．出示一张平行四边形的图，介绍：这是一个平行四边形，你能量出平行四边形两条红线间的距离吗？应该怎么量？把你量的线段画出来。 教 学 过 程 复 备 学生自己尝试后交流。 2．老师刚才发现，大家画的高位置都不一样，你们想想这是为什么呢？这样的线段到底有多少条呢？（一组平行线之间的距离处处相等，有无数条。） 说明：从平行四边形一条边上的一点到它对边的垂直线段是平行四边形的高，这条对边是平行四边形的底。 3．你能画出另一组对边上的高，并量一量吗？学生继续尝试。 完成后，让学生指一指：两次画的高分别垂直于哪一组对边。板书：高和一组对边对应。 4．完成“试一试”：(1)先指一指高垂直于哪条边；(2)量出每个平行四边形的底和高各是多少厘米。 5．先指一指平行四边形的底，再画出这条底边上的高，注意画上直角标记。如果有错误，让学生说说错在哪里。 四、练习提高 1.用2块、4块完全一样的三角尺分别拼成一个平行四边形，在小组里交流是怎样拼的。 2.想把一块平行四边形的木板锯开做成一张尽可能的的长方形桌面，该