小学数学_智慧广场《植树问题》教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

《植树问题》教学设计 【教学目标】 了解在一条线段上植树问题的三种基本情况，能阐述不同情况下棵数与间隔数的关系，并能根据不同情况选择正确方法解决问题。 通过小组合作、观察、猜测、画图等活动，探索出棵数与间隔数之间的规律，从而建立植树问题的数学模型。在学生探究过程中渗透数形结合的数学思想与方法，培养学生的推理能力。 在解决实际问题中感受数学的价值，体会数学与日常生活的联系。 【教学重点】 能阐述不同情况下棵数与间隔数的关系。 【教学难点】 能根据不同情况选择正确方法解决问题。 【教学准备】 PPT课件，微课，学习单。 【教学过程】 课前游戏：《雨点变奏曲》 师： 现在你准备好了吗？上课！ 一、创设情境，感受规律 师：近期，园林局的叔叔要对公园的一条小路进行规划，请看效果图。 课件1：一条小路长20米，要在小路的一边栽一行数，每隔5米栽一棵，能栽多少棵树？ 师：要想知道能栽多少棵树，请同学们想一想，你还需要了解哪些信息？ 预设：生1：每隔多少米栽一棵树。（你真善于观察。） 生2：是不是两端都栽。（你考虑的真细致。） 生3：间隔是多少？（师：你能告诉大家什么是间隔吗？） 生3：间隔就是指相邻两棵树之间的距离。（你懂的可真多！） 师：植树确实需要知道每隔多少米栽一棵树，也就是要知道相邻两棵树之间的间隔是多少？现在，你知道间隔是多少吗？（生：5米）。现在告诉你们，每隔5米栽一棵树。你觉得应该怎样列算式？ 生1：20÷5（板书） 师：你是怎么想的？ 预设：生1：20里面有4个5，也就是有4棵树。（生疑惑） 师：那你说20÷5求的是什么？ 生：求的是间隔数。（板贴） 师：有4个间隔为什么就等于4棵数？ 预设：生1：一个间隔栽一棵树。（这是你的想法，不错） 生1：------（谁能帮他解释一下？） 师：谁还有不同的想法？ 生：20÷5＋1（板书） 师：为什么加1？ 生：最后也栽一棵树。（及时表扬：你真善于思考） 师：谁还有不同的想法？ 生：20÷5-1（板书） 师：你又是怎么想的？ 生：两端都不栽树。 师：这几种做法看似不同，但却有一个共同点，你发现了吗？ 生：都有20÷5。 师：大家一起说20÷5求的是什么？ 生：间隔数。（强化作用） 师：现在，老师邀请你来当一次“园林设计师”，帮园林叔叔设计一份植树方案，你愿意吗？（生：愿意。） 师：请拿出你的设计纸，把你的植树方案画出来。 同学的植树方案： 我是这样设计的： 我的设计需要( )棵树。 学生思考，操作，教师巡视（指点出三种情况）时长5分钟。 师：哪位小设计师愿意把你的设计方案给大家展示一下并解释给大家听？ 生1：两端都栽 师：这种设计符不符合要求呢？总长度是不是20米？间隔是5米吗？生：是。 师：这个设计师设计的不错。像这样两头都栽树，我们可以说两端都栽（板贴） 师：谁还有不同的方法？ 生2：一端不栽 （师：你为什么这样设计？） 生：考虑到一头有楼房。 师：这位同学能根据生活中的实际情况来设计，考虑的真全面。像这样只有一端栽树，另一端不栽，我们可以说（生：只栽一端）一端不栽。（板贴）。 师：还有不同的设计方案吗？ 生3：两端都不栽 师：你又是怎么想的？生汇报（你考虑的也非常全面）。最后这种栽法，我们一起给它起个名字。两端都不栽（板贴） 二、探索规律，验证发现 师：刚才同学们根据实际情况设计了三种不同的植树方案，我们一起看一下这三种方案。（课件3感知规律） 师：它们有什么不同的地方？ 生：棵数不同。 师：继续观察，这三种情况，有什么相同的地方？ 生1：都是每隔5米栽一棵。 生2：都有4个间隔。 生3：中间都有3棵树。 师：大家真善于观察。咱们一起来看这三种不同的栽法，都有4个间隔（屏幕闪动4个间隔），棵数却不同，看来棵数与间隔数有着紧密的联系，到底它们之间有什么关系呢？能不能大胆的猜一猜？ 生：两端都栽时，棵数＝间隔数＋1 师：他认为两端都栽时，棵数＝间隔数＋1(板贴)。你们跟他的猜测一样吗？（生：一样）继续！ 一端不栽时，棵数＝间隔数（板贴）。 师：同意吗？ 两端都不栽时，棵数＝间隔数-1（板贴）。 师：跟你的猜测一样吗？ （师一边板贴，并语言重复，边询问其他学生，跟你的猜测一样吗？） 三、验证规律，创设模型 师：同学们到底猜测的对不对呢？下面我们就来想办法验证一下。 课件4：小组合作1.任选一种植树方案进行验证。2.用你喜欢的方法，比如：画一画，数一数。3.小组长负责把你们的方法和结论记录下来。） 小组合作单 我们来验证（一端不栽 两端都不栽 两端都栽）的情况。 通过（ ）方法，验证出棵数与间隔数的关系是（ ）。 师：找一名同学给大家大声地读出来。（生读）你的声音真洪亮（真甜美） 学生汇报交流，师评价。 生1