小学数学_速度、时间与路程的关系教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 阳光合群 · 务实创新 PAGE 四年级数学 学科备课表 年级 四年级 教师 时间 2018年11月 课题 速度、时间与路程的关系 课型 新授课 课时 1课时 教学目标 1.理解速度、时间、路程的含义，并学会用统一的符号来表示速度； 2.通过实际问题情境提炼出“速度、时间和路程”关系的模型，并能用这种关系解决实际问题； 3.学生在发现、提出问题到分析解决问题的过程中，培养解决问题的意识，感受数学源于生活，体验学习的快乐。 教学重点 构建路程模型，并体会路程模型的价值。 教学难点 自主建模的过程。 教具准备 模型板贴、课件。 教学过程 教学环节 关键问题 教师活动 学生活动 情境导入 1.大巴平均每小时行驶100千米，行驶3小时，请问滨州到曲阜三孔大约相距多少千米？ 2.李老师骑车锻炼，每分钟行驶210米，20分钟后，一共行驶多少千米？模仿第一个数量关系式说一说。 1.老师通过线段图帮助学生理解用乘法计算的原因，为后续学习打下基础； 2.解释既带有文字又带有运算符合的式子叫做数量关系式。 1.自主列式解决问题，解释100、3、200分别表示什么； 2.自主列式解决问题，尝试说出数量关系式。 初建模型 1. 仔细观察这两个数量关系式，我们能用更简洁的文字来表示吗？ 2．时间、路程、速度分别代表什么含义？ 3.速度、时间与路程存在怎样的数量关系？ 1.从实际题目中理解路程的含义，并对接线段图，明确线段图的总长度是路程； 2.像每小时行驶的千米数或每分钟行驶的米数叫作速度；对接线段图每段的长度用来表示速度； 3.借助实例帮助学生理解速度含义，明确速度的写作和读作。 1.通过观察对比尝试用简洁的文字表示数量关系式； 2.在情境中寻找时间、路程、速度； 3.在实例说出速度的含义，正确书写速度并读出来； 4.通过独立思考能总结出速度、时间与路程之间的关系。 模型拓展 1.速度、时间与路程还存在其它的数量关系吗？ 1.通过乘除为互逆运算引导孩子自主探索三个数量词之间的其它关系； 2.知道其中的两个量，可以根据三者的关系求出第三个量。 1．先独立写出关系式，根据实例验证关系式； 2.小组合作讨论统一意见。 当堂达标 1.说出关系式并解决问题； 2.看图完成填空并说出数量关系式； 3.判断对错，并说出原因。 4.判断对错，并讲清原因； 5．试着解决这个问题并列出数量关系式。 1．巡视全班选择孩子回答问题； 2．对孩子的回答进行适时点拨。 学生思考后，回答问题。 1.速度×时间=路程 2.路程÷速度=时间 3.判断对错，讲清原因。 4.路程÷时间=速度 B÷A=速度 5.每分钟打字个数×打字时间=一共打字个数 速度×时间=路程 反思悟学 1.利用思维导图来回忆本节课的教学内容。 引导学生回忆本节课内容。 学生回忆后一起完成思维导图。 教后反思 优： 1.本节课教学流程完成，建模环节符合学生认知； 2.问题提出有效并引发学生深度思考； 3.练习设计有梯度，扎实的落实课时教学目标。 思考： 1.本节课给予学生静下来的时间过少，练习题目不应过多领着孩子完成； 2.速度这个模型讲解过快，分析不够细致。 《速度、时间与路程的关系》学情分析 四年级的孩子正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段，虽然他们抽象思维还不健全，可孩子们在生活中积累了大量的路程、时间和速度的生活经验，只要引导孩子建立牢固而清晰的表象，就能认识到运算规律的存在。这一认知规律和课程标准：在具体情境中，了解常见的数量关系，并能解决简单的实际问题”的要求相吻合。路程时间和速度是小学阶段常见的几个关系量中单独拿出作为新授内容讲解的数学模型，可以这样说，只要成功地理解了量的意义，明确了数量关系，能正确解答生活中的实际问题，学习“路程时间和速度”目的就能达到。“速度”的概念比较抽象，不像路程那么明确，不像时间那么常见，速度的单位是由路程与时间两部分组成的，它的表示形式学生从未见过，学生在理解时可能存在一定的困难，所以就特别需要感悟速度、时间与路程之间的密切关系。如果速度单位表示法掌握了，学生也就真正理解、掌握“速度、时间和路程”这三个概念及它们之间的关系了。因此我把难点定为：理解速度的含义掌握速度单位的表示方法；教学重点是理解速度、时间和路程之间的关系。而理解“单位时间”的含义是关键。 《速度、时间与路程的关系》效果分析 在本节课中教师对教材内容的理解和把握比较到位，明确了教材内容设置的目的性，并根据目标进行了有效的