小学数学_两位数加两位数笔算（不进位）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课 题 赶海——两位数加两位数(不进位) 课 型 新授 教学内容 教科书47—49页 备课教师 教学时间 共2课时 第1 课时 单 位 教学目标 1.在具体情境中，进一步体会加法的意义，感受数学与生活的联系。 2.让学生经历探索两位数加两位数的过程，学习用竖式计算的方法。 教学重点 两位数加两位数的计算方法，体会算法的多样化。 教学难点 用竖式计算两位数加两位数的方法。 教学准备 实物投影、课件、计数器、 小棒。 教 学 过 程 复 备 一、创设情境 ，提出问题： 1.师：小朋友们，你们喜欢大海吗？喜欢到海边去玩吗？海边还有可爱的小虾和小螃蟹呢，想不想去看看它们？ 生：表示愿意去。 这节课我们一起到大海边去看看好吗？ 2.板书课题：信息窗一：赶海 （课件出示情境图） 3.师:请同学们仔细观察情境图，你发现了什么? 生：观察情境图，说发现了什么。 你能找到那些数学信息？学生说数学信息，汇报交流，教师板书数学信息。 4.根据这些数学信息你能提出什么数学问题？ 提出数学问题，并交流： (1)一共捉了多少只大虾? (2)一共捉了多少 只螃蟹? (3)一共有多少个小朋友?  教 学 过 程 复 备 (4)沙滩上有多少只螃蟹? (5) 天空中有多少只海鸥? 5.教师筛选并板书问题： (1)一共捉了多少只螃蟹? (2)一共捉了多少只虾? 二、自主学习，小组探究： 师:小朋友们真了不起，提出了这么多有价值的数学问题。这节课我们就来解决这两个数学问题。 1.现在你能想办法解决“一共捉了多少螃蟹? ” 这个问题吗? 怎样列式? （1）引导列出算式“26+12=”。 （2）你会计算吗？你想怎样计算？把你的想法在小组内交流一下好吗？ 学生动手探究,在小组内交流，并表达自己的想法和算法。 教师巡视，引导帮助有困难的学生，指导学生运用手中的学具来探究。（可有意识的指导学生摆小棒、拨计数器等。） 【让学生利用手中的小棒、计数器等学具，小组自主合作探究算法，经历知识探索的过程，既培养学生的合作探究能力，又能让学生感受合作的快乐。】 三、汇报交流，内化提升 1.汇报: 师:谁愿意把你的想法和算法告诉大家? 学生汇报，可能出现的方法有: （1）口算 ①先算20+10=30， 6+2=8，再算30+8=38先把两个整十数相加，再把两个一位数相加。 教 学 过 程 复 备 ②先算26+10=36，再算36+2=38。 (2)摆小棒计算（3）列竖式： 师：我们除了用口算或摆小棒的方法计算26+12外，还可以列竖式笔算，你会吗？?? 师：你是怎样想的？先和同桌讨论你的写法，并在小组内说说要注意什么？???? ??十??个????? 2???6 ????? ?+? 1?? 2 ??????3???8 【通过对算法多样化的梳理，让学生进一步理解算理，同时也强化对竖式计算的认识。】 四、巩固深化，达标训练 1．看谁算的又对又快。（用自己喜欢的方法,同桌交流一下） 11+13= 20+32= 56+12= 32+12= 67+22= 2．列竖式计算。（指名板演，小组内交流计算过程） 27+32= 54+35= 46+42= 五、课堂小结 今天，同学们有什么收获？ 板 书 设 计 赶海——两位数加两位数(不进位) (1) 一共捉了多少只螃蟹? 26+12=38（只） 2 6 +1 2 3 8 用竖式计算时，相同数位对齐。 教 学 反 思 青岛版小学一年级下册数学《两位数加两位数的笔算（不进位）》 信息窗1 学情分析 ?一、学生情况分析 一年级三班本学期共有34人。同学整体水平比较平均，学习气氛浓厚，大部分同学学习习惯良好，学习积极性高，能较好地完成学习任务。但不足的地方就是学习比较浮躁，两极分化的现象比较突出。不少同学在学习上好胜心强，乐于学习，勇于克服学习上的困难，思维活跃，有较好的学习习惯，有较有成效的学习方法；但也有不少同学厌倦学习，畏惧困难，或是学习方法不当，或是学习习惯较差，作业不能及时上交，书写不规范，积年累月，致使学习基础薄弱。二、学习情况分析 1、部分学生的上进心不强，没有学习的主动性，学生把学习作为一种负担，有一种想要放弃但父母与老师盯着又不敢放手的状态。只要老师与父母一松，他们就不想学。因此，整个班级很难形成一种良好的学习风气。 2、作业质量不高。作业是训练学习知识与技能的有力武器，作业质量的好坏直接影响到了学习的成绩。由于学生家长都是农村人，自身文化素质有所欠缺，他们或是不懂教学方法，或是缺乏文化知识，或是对学习的重要性认识不足，从而造成学生