小学数学_8的乘法口诀教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE PAGE 1 青岛版二年级上册第四单元信息窗3 《8的乘法口诀》教学设计 教学内容：8的乘法口诀 教学目标： 1、利用已有的经验来编制8的乘法口诀，在探究规律的基础上记忆8的乘法口诀，能正确运用8的乘法口诀进行乘法计算。 2、在编制口诀的过程中，发展初步的思维能力。 3、通过解决实际的问题，增强应用数学的意识。 重点难点： 在经历8的乘法口决的编制及探索、寻找口诀记忆规律的过程中，形成初步的抽象推理能力。 教学过程： 一、课本图片导入课程 师：同学们，猜一猜，这次凯蒂又跟小朋友们学习什么手艺？ 1、观察图片，找出问题 2、请学生提出有价值的数学问题 提出问题：8个中国结共需多少圆环？5天要安排多少个值日生…… 3、师：请以小组的为单位编儿歌。 小小少年手儿巧，编起结来水平高。中国结儿真奇妙，咱们一起瞧一瞧。1个结上8个环，2个结上（）个环。3个结上（）个环……8个结上（）个环。 根据规律记忆8的乘法口诀并解决一下问题 试试看：一周安排多少人干值日？用的口诀是什么？ 4.小组合作编写口诀。 由组长分配合作任务:一人记录，其他人合作拼摆图案，边摆边填表，并写出相应的乘法算式，根据算式编出乘法口诀。 学生汇报合作成果，教师板书学生的汇报。 5.8的乘法口诀有几句？8的乘法口诀有什么特点？ 指名汇报 师小结归纳出8的乘法口诀的特点。 6.小组对答，拍手说儿歌记口诀。 记忆8的乘法口诀 快速记8的乘法口诀。 检查口诀记忆情况，对口令、同桌接背，开火车背，正着背，倒着背。 8的乘法口诀一共有8句，相邻的两句口诀得数相差8。 全课总结 通过今天的学习，你有什么收获？ ? 青岛版二年级上册第四单元信息窗3 《8的乘法口诀》学情分析 学情分析： 通过对前面1—7口诀的学习，同学们对口诀的运用已经有了较好的掌握，这为本节课的教学提供了有利的基础。本节课的教学内容与学生的实际生活息息相关，因而本节课的教学内容对学生来说不难理解，关键是如何将8的乘法口诀与前面的知识点进行整合，拓展，并在实际生活中加以准确运用。 青岛版三年级下册第四单元信息窗1 《小数的初步认识》效果分析 教学时，我从学生已有的学习经验出发，大胆放手让学生进行编写口诀、记忆口诀的探索。由于在学习了1到7的乘法口诀后，学生完全有能力编写口诀的。而且低年级的学生喜欢这样的挑战，从扶到放，在老师的指导下学习了一八得八和二八十六以后，放手让学生独立完成8的乘法口诀的编写。绝大部分的学生都能独立完成口诀的编写。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”在学习中，自主探索无疑满足了儿童的这种需要，为培养儿童的创新思维及创新能力提供了赖以植根的土壤。从一开始，就大胆地放手让学生去独立思考自己的发现，把学数学变成了“找数学”，增强自主意识。 另外，多种形式练习，促进了学生对口诀的理解与掌握。对口诀的记忆如果单纯的依靠读、背，肯定会引起学生的反感，学生学得也比较累。所以我设计了多种形式的练习。如生生之间对口令，给单调的乘法口诀溶入了浓厚的生活气息，给枯燥的数学内容赋予鲜活的生命，让数学课更贴近孩子的生活实际。而这些贴近学生生活的练习，也极大的激发学生学习的积极性。 青岛版二年级上册第四单元信息窗3 《8的乘法口诀》教材分析 教材分析： 《8的乘法口诀》，是青岛版二年级上册第四单元教材第45～46页的信息窗3的内容，乘法口诀是表内乘、除法计算最基础的知识之一，对今后进一步学习乘法除法计算具有重要的作用。教材引导学生自己编制乘法口诀，在探索数学知识的过程中获得成功的体验，促使学生不断增强学好数学的自信心，同时注重培养学生的推理能力和应用数学的意识。 青岛版二年级上册第四单元信息窗3 《8的乘法口诀》评测练习 一、旧知铺路 迁移新知 出示下列算式 1、出示卡片、口算 8×2＝ 5×8＝ 8×1＝ 4×8＝ 3×8＝ 8×7＝ 2×8＝ 8×6＝ 7×8＝ 8×8＝ 8×3＝ 2、14÷7＝ 16÷4＝ 42÷7＝ 28÷4 ＝ 二、探索交流、得出算法 1、根据口诀写出两道乘法算式 四八三十二 4×8＝ 8×4＝ 根据口诀还能写出什么算式？ 请学生们进行笔算，算完之后进行原式验算，指名学生进行板演。集体订正，说说每题的计算过程。 先小组互说，再指名说一说。) 2、 师生对口令（提问一句口诀能写出几道乘法和几道除法算式？ 青岛版三年级下册第四单元信息窗1 《小数的初步认识》课后反思 ? 教学反思： （一） 成功： 课上，我成功地实施了自己的教学设计，渗透了思维有顺序的数学思想并使课堂气氛活跃。学生全员参与教学活动，能够较