小学数学_长方体正方体的认识教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课题：长方体正方体的认识 教学目标： 认识长方体各部分的名称，掌握长方体各部分的特征 通过动手操作，合作探究的过程，让学生掌握长方体与正方体的特征 发展学生的空间观念，渗透集合思想 教学重点：掌握长方体各部分的特征 教学难点：认识长方体的长宽高 教学过程： 一、导入 同学们，我们学过的很多数学知识前后都是有联系的，每个数学知识都不是孤立存在的。 看，这是一个点，点动成（线），线动成（面），面动成（体）。 上面是一个平面图形，下面是一个立体图形。今天这节课我们就一起来认识立体图形中的长方体与正方体。 二、探究新知 1.长方体的特征 老师手中的长方体，你最先看到的是长方体的什么？（面）两个面相交于一条线，这条线叫做长方体的棱。 三条棱相交于一点，这个点叫做长方体的顶点。你能给你的同桌指一指你手中长方形物体的棱、面和顶点吗？ 好，我们认识了长方体各部分的名称，再来探究一下长方体各部分的特征。 下面请同学们利用手中的学具，试着用数一数 量一量 比一比的方法研究长方体各部分的名称，小组合作完成表格。探究结束后，我们请小组代表上台汇报。 下面请一个小组来汇报长方体面的特征。 把掌声送给他们，那同学们有没有补充？ （有的长方体6个面都是长方形，有的长方体有2个面是正方形。） 下面请一个小组来汇报长方体棱和顶点的特征。（侧面为正方形的长方体有八条棱相等）同学们说的非常棒，下面我们一起来看看长方体各部分的特征。 通过数一数，我们发现长方体有六个面，分别是前面后面 上面下面 左面右面。 同学们仔细观察老师手中的长方体，他的六个面都是长方形，在来观察这一个长方体，他的左面和右面都是正方形。 刚才同学们是通过测量长和宽发现长方体相对的两个面完全相同，我们还可以通过比一比的方法，通过比一比，发现前面和后面相同，左面和右面相同，上面和下面相同，因此我们可以得出长方体相对的两个面完全相同。 下面，请同学们思考一下，从一个方向观察长方体，最多能同时看到几个面？ 3个，因为在同一方向最多能看到3个面，所以我们再画长方体的平面图时，我们用实线表示我们能够看到的面，用虚线表示我们看不到的面。 通过数一数，我们发现长方体有12条棱。同学们想一想，这12条棱可以分成几组？ 分成三组，相对的4条为一组，并且相对的四条棱长度相等。通过数一数，我们发现长方体有8个顶点。 相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫作长方体的长、宽、高。 下面请同学们拿出手中的学具，小组内只一直哪是长哪是宽哪是高？ 小试身手，说长宽高。 2.正方体的特征 当长方体的长等于宽等于高时长方体就变成了正方体，下面请同学们小组合作探究一下正方体的特征。 我们通过数一数，发现正方体有六个面，并且每一个面都是正方形，通过比1:们发现剩下两个面相同，左右两个面相同，前后两个面相同，因此我们可以得出正方体的六个面完全相同，都是正方形。通过比1:我们可以得出正方体12条/棱长度相等，通过数一数，发现正方体有八个顶点。 师把长方体与正方体的特征呀，汇总到了一个表中同学们仔细观察一下长方体与正方体之间有怎样的关系？ 三、巩固练习 1.给你一组长宽高，你能确定长方体的每个面的形状吗？ 2.一个长方体广告灯箱的长是5米，宽是0.5米，高是3米。灯箱的框架用铝条镶嵌。至少需要多少米铝条？它前面面积是多少平方米？ 四、课堂总结 这节课马上就要结束了，你学到了哪些知识？ 五、课堂延伸 至少给你几条棱，可以确定一个长方体。 《长方体正方体的认识》学情分析 教学对象：小学五年级学生。 生学科知识的储备情况：在低年级的学习中学生已经对简单的几何体有了感性的认识，并且还认识了长方形和正方形的特征以及二者之间的关系，这些都是认识长方体和正方体的知识基础。 生已有的生活经验：学生已能从生活中找到大量的形状为长、正方体的素材，并能通过这些素材发现长、正方体的一些基本特征。 ⒊学生的认知能力与水平：五年级的学生已经具有一些数学学习的方法，能够运用已有知识经验去发现、探究新的知识，具有一定的认识水平。 《长方体正方体的认识》效果分析 教师引导学生探究长方体的面、棱、顶点以及长、宽、高，探究正方体的特点以及长方体与正方体之间的关系等等，内容一步一步推进，使学生逐步掌握了探究这类问题的一些方法。让学生多实践、多操作，在此基础上去感悟知识，主动获取知识，这也是本堂课的一大特点。在教学中多次让学生运用数一数、看一看、量一量等方法发现长方体（正方体）面、棱、顶点以及长、宽、高等的特征。让学生在“触摸”中掌握知识，有助于激发学习兴趣，提高学习内驱力。 《长方体正方体的认识》教材分析 长方体和正方体是最基本的立体图形，从研究平面图形到研究立体图形，是学生空间观念发展的一次飞跃。学生在低年级虽然接触过长方体和正方体，但只是直观形象的认识，本节课就是要在学生初