小学数学_认识垂直教学设计学情分析教材分析课后反思(精选3).doc

《认识垂直》教案 一、兴趣引入 1．师：同学们，上节课我们认识了马路上的一些线，通过这些线的认识，我们学会了一个新的知识点：在同一平面内，两条直线不相交就平行。正是因为这些形形色色的线才构成了我们的有秩序的交通，数学在我们的身边真是无处不在 2．师：那今天这节课，我们继续探究交通标志中的些线，看一看它们还有着怎样的奥秘！ 设计意图：承接上节课的情境，回顾引入，激发学生学习探究的兴趣。同时引入数学与我们的生活息息相关，渗透德育知识 二、教学新知 1．创设情境，初步感知 （课件出示教材第70页信息窗2情境图） 师：这是一些交通标志，你们明白它们的含义吗？ 师；那这些标志图中的线的位置关系是怎样的？结合我们上节课的知识，你有什么发现？ 引导学生观察，指名说一说。预设：每组中的两条直线都是相交的。 2．教学教材第70页第一个红点所示问题 （1）抽象成图形，进一步感知。 师：为了便于我们研究，老师将这些相交的线画下来了。（课件出示，如下图） 师：你能给这几组相交的直线分分类吗？ 学生观察思考后，用量角器或三角板在作业纸上量一量，再尝试分类，教师巡视， 实物投影展示分类情况，指名交流。 追问；你是怎样分的，你的依据是什么？ 顶设：将①分成一类，相交所成的角都是直角（让学生说一说是怎样判定是直角的）②③分成一类，所成的角有锐角有钝角，（如果有其他分类，点名让其说一说理由） （2）谈话：其实像这样一种特殊的相交方式，我们可以给它一个新的名称一一垂直。我们今天就一起来研究这个新知识，（板书课题：认识垂直） 设计意图：平面上两条直线的位置关系上一节课已经学了，在此基础上，学习垂直，就不那么抽象了，通过给一组图中相交的两条直线进行分类的练习引入课程，设置悬念，激发学生的好奇心。 （3）揭示含义，深化认识。 （课件出示教材第70页互相垂直的情境图） 师：请同学们拿出量角器对这三个图形进行验证，看看他们相交的角是不是直角？（练习纸上已打印）然后请同学们自学教材内容，并思考：这组直线有什么特点？怎样的两条直线叫垂直？其中的直线叫什么？你还知道什么？（课件出示） 学生自学教材第70页下面的文字，思考问题。 小组内交流，指名学生到前面指着图说一说。 小结指出：两条直线相交成直角时，这两条直线相互垂直，其中一条直线是另一条直线的垂线，两条直线的交点叫作垂足。（教师随机板书：垂线、垂足，如上图）垂线是一组一组地出现的，垂足在哪里，就在那里标上一个垂直符号（板书） 设计意图：通过学生的观察、思考、文流，教师引导、点、板书，加深了对垂线、番足、垂直符号等概念的理解认识。 （4）找一找：寻找生活中的垂直例子。 师：在生活中，你还发现了哪些垂直的例子呢？小组内相互交流。 指名交流，预设：墙角上的两条边线，方桌的两条边…… （5）折一折：做一个垂直。 师：请同学们拿出一张长方形纸，对折两次，再打开，看一看，你发现了什么？观察两条折痕有什么关系？ 学生动手操作，观察交流，指名说一说。 设计意图；与实际生活相联系，引导学生学习垂直，同时，引导学生继续寻找生活中的例子，并动手操作折一折，加强对垂直的认识，发展学生的数学思维和空间观念。 3．教学教材第70页第二个红点所示间题；学习画一组垂线。 （1）借助工具：自主尝试。 师：你能用手中的工具想办法画出两条互相垂直的线吗？ 学生进行操作活动，教师巡视 小组交流，指名汇报，预设：用三角板的直角边画：利用量角器画；利用点子图画 教师随机点评学生的画法，予以表扬。 设计意图：先让学生自己想办法来做两条互相垂直的线段，培养学生独立能力、数学发散思维能力的同时，也让学生感受到合作的魅力和数学的趣味。 （2）按要求画：过直线上的一点画这条直线的垂线。 师：你会过直线上的一点画这条直线的垂线吗？ 学生先尝试作图，教师巡视了解学生尝试情况 课件演示作图方法，教师再示范画法。 共同总结作图步骤：①把三角板的一条直角边与直线重合；②沿直线慢慢移动三角板，使三角板的直角顶点与直线上的点重合：③沿三角板的另一条直角边画直线；④标上垂直符号。 （3）试一试：过直线外一点画这条直线的垂线。 师：刚才我们学会了过直线上一点画这条直线的垂线，现在你能过直线外一点画这条直线的垂线吗？先大胆试一试吧！ 学生自已尝试，再请已经画好的同学板演介绍，课件演示，学生再次尝试。 （4）小结方法 师：回顾一下，刚才我们是怎样画已知直线的垂线的？同桌两人交流一下。 指名交流，教师随机点拨总结：一靠、二移、三画、四标（板书）。 设计意图：画已知直线的垂线，是一个难点。这里为了突破难点设计了这样几步，学生先自主尝试、再课件演示、教师示范画法，最后学生再画一画，这样由扶到放，由直观到抽象，层层递进，较好地让学生掌握了方法。 三、达标检测 1、判定哪组直线相互垂直 3、判断：两条直