小学数学_青岛版小学数学五四制一年级下册六单元《大海边》信息窗三（100以内的进位加法）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

青岛版五·四制小学数学一年级下册六单元 《大海边----100以内的加减法（二）》 教学设计 【设计理念】 《100以内的进位加法》是青岛版《义务教育教科书五·四学制数学》一年级下册中第六单元《大海边----100以内的加减法（二）》里的第三课时。 “100以内数的加减法（二）”本单元是在学生掌握了口算两位数加减一位数、整十数的基础上进行教学的。这部分内容既是学习笔算的开始，又是以后学习万以内数加减计算的基础，有着十分重要的地位。【教学内容】 青岛版《数学》一年级下册第六单元《100以内的加减法（二）》中的第三课时。 【教学目标】 1、在解决具体问题的过程中掌握两位数加两位数（进位）的笔算方法。? 2、经历100以内数的加法的计算方法的探索过程，体会算法的多样性，感受计算过程的合理性。? 3、在现实生活，能发现，提出并解决100以内数的加法计算问题，发展应用意识，初步学会交流解决简单问题的过程和结果，体验数学与生活的密切联系。 【教学方法】 讲授法 思考探索 讨论交流 实践应用 【教学重点】 让学生理解进位的道理。 【教学难点】 让学生理解并正确运用进位的道理和方法进行计算。 【教学课时】 一课时 【教学过程】 一、创设情境，激发兴趣。? 同学们，你们去过水族馆吗？老师也去过，真是太有趣了！我还拍了许多漂亮的照片想看吗？（出示情景图）。? 二、自主探索、合作交流。 1.指导学生观察情境图。? 你发现了什么？（左边的鱼缸有红鱼和黄鱼），你还发现了什么？（右边的鱼缸有黄鱼和蓝鱼）。?出示统计表格，提出问题。? 预设： 左边鱼缸里有多少条鱼？ （设计意图：利用书本的主题图，掌握方法并能用规范的数学语言表达。） 2.我分别把两部分鱼作了一下统计（出示左统计表）你发现了什么？你能提出一个数学问题吗？（根据生答，师板书：左边鱼缸有多少条金鱼？右边鱼缸有多少条鱼？）? ３、小组合作，探究问题。? 那我们先来解决第一个问题：左边鱼缸里有多少条鱼？谁来列算式？（生答师板书算式）??15+28=（ ）（条）? 同学们你们想用什么办法来算出得数？小组合作来试一试吧！ ４、组间交流，解决问题。? （设计意图：让学生先进行探究得到的结论，更能体现学生为主体，激发学生学习的兴趣，体会知识的乐趣和成功的喜悦。） （１）哪个小组愿意把你们的想法说给大家听听？? 生：我们是用小棒摆出来的。（结合学生的操作重点交流5根加８根得到１3根，把１０根捆成一捆，再和原来的３捆加在一起。）? 生：我们是列竖式来计算的。（根据学生的回答，师板书） 并详细讲解5加8的进位在竖式中的表示方法，有学生可能从个位加起，也可能有学生从十位加起，教师可以让学生比较下从哪边开始好一些，然后再让学生自己总结笔算加法时应注意什么问题。）? （2）那么这两种方法你喜欢哪一种？请用你喜欢的方法去解决第二个问题：右边鱼缸有多少条鱼？（学生独立解决问题）? （3）师：谁愿交流一下你的算法？你为什么喜欢这种方法？（使学生经历算法优化的过程）? （4）老师也喜欢用列竖式的方法。不过在用这种方法的时候要注意从个位加起，个位满十向十位进一。? 三、自主练习。? （1）课本57页自主练习第1、2题。? （2）课本58页自主练习第4、5、6题，集体订正。 四、课堂总结，情知共融 用竖式计算加法：①、相同数位要对齐。 ②从个位加起；个位满十，向十位进1。 大家今天的表现很棒，奖励给每人一颗星。 青岛版五·四制小学数学一年级下册六单元 《大海边----100以内的进位加法》 学情分析 一年级学生认知水平属于初级阶段，由于学生所特有的年龄特点，学生的思维以具体形象思维为主，学生有意注意力占主要地位，因此，要给学生提供生动活泼的教学情境，调动学生学习的积极性，还要让学生通过实际操作，获得大量的感性认识。 “100以内的进位加法”这一学习内容，是学生接触到整十数加减整十数和整十数加一位数及相应减法口算方法及不进位、不退位的竖式计算方法等内容，对于一年级学生的理解能力而言，是一个比较抽象的知识。因此，只有让学生通过实际操作，获得大量的感性认识，才能逐步掌握“进位”的概念。 在生活中，学生经常用到本节学习的内容，因此对于每个学生来说较浅显易懂，容易接受。教师在教学时，结合教材的编排特点和学生的思维特点，充分利用教具，通过让学生想一想、说一说、算一算等形式加强直观感性认识，鼓励学生从多角度去观察、去思考，既动手动口又动脑，用不同方法，减少了知识的跨度和难度，以更好的完成教学任务。 在初步形成“满十进一”的概念前，学生有了这种体悟后，引导他们去想更好办法，就有了很大激情、动力。 青岛版五·四制小学数学一年级下册六单元 《大海边----100以内的进