七年级语文上册第六单元第21课皇帝的新装(第1课时)教案新人教版.docxVIP

第 21 课 皇帝的新装 1. 积累词语“炫耀、称职、滑稽、陛下、头衔、骇人听闻、钦差、附和” 。 了解有关童话的文学常识。 掌握本文的记叙要素。 了解本文怎样以 “新装” 为线索 , 以皇帝为中心人物 , 层层深入地展开故事情节。理解文章蕴含的思想内容。 理解童话中夸张和想象的作用 , 提高阅读浅显童话的能力。 培养感悟文章主旨的能力。 通过朗读课文 , 用连贯的语言复述故事情节 , 理解写作思路。 通过对人物形象的分析 , 学习表现人物的方法。 有感情地朗读课文 , 结合社会背景 , 探究人物心理 , 从而进一步理解主题。 认识生活中的真、善、美和假、恶、丑, 培养敢说真话的优秀品质。 培养批判精神 , 敢于揭露生活中的丑恶现象。 把握故事情节 , 分析人物形象 , 学习表现人物的方法。 理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。 第课时 1. 积累词语“炫耀、称职、滑稽、陛下、头衔、骇人听闻、钦差、附和” 。 了解有关童话的文学常识。 掌握本文的记叙要素。 了解本文怎样以 “新装” 为线索 , 以皇帝为中心人物 , 层层深入地展开故事情节。理解文章蕴含的思想内容。 把握故事情节 , 理解文章蕴含的思想内涵。 新课导入 ? 补充新知 ? 预习交流 ? 初读感知 ? 角色朗读 导入一 : 回顾型 [ 设计意图 ]  以轻松的心态融入课堂  , 培养和激发学习兴趣  , 唤醒学生对童话的初步认识  , 更有利于课堂的进一步学习。 教师出示《卖火柴的小女孩》  《丑小鸭》《海的女儿》等动画片段  , 将学生带入一个神奇的 童话世界 , 激起学生的学习兴趣。 导入二 : 文学常识型 [ 设计意图 ] 通过介绍文学常识  , 让学生在增加知识的同时认识本文的艺术形象  , 自然引 出课题。 本文的体裁是童话。童话是儿童文学的一种 , 这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑 造形象 , 反映生活 , 对儿童进行思想教育。 童话的语言通俗、 生动 , 故事情节离奇曲折 , 引人入 胜, 往往采用拟人的手法 , 举凡鸟兽虫鱼、 花草树木、 整个自然界以及家具、 玩具等都可赋予 生命 , 注入思想感情 , 使它们人格化。下面请看课文《皇帝的新装》。 导入三 : 设疑型 [ 设计意图 ] 用反问的语气引出课题 , 引发学生的求知欲和获取新知的兴趣。 常言道 : “爱美之心 , 人皆有之。”爱美本来是一件好事 , 可是有一个人 , 却求美不成反当众出丑 , 这是怎么回事呢 ?今天我们就来讲讲这个故事。 一、补充新知 [ 设计意图  ]  学生在阅读课文前了解童话的作者、创作的背景  , 有助于帮助学生更好地理 解课文内容和主旨思想。 【生快速阅读下面两则材料  , 增加对作者和童话文体的认识。  】 1. 安徒生 安徒生 (1805 — 1875), 丹麦文学的代表作家。 生于鞋匠家庭 , 童年生活贫苦。 早期写有诗歌、 剧本和长篇小说《即兴诗人》等。 1835 年开始写童话 , 共写了 160 余篇。在《丑小鸭》 《小 克劳斯和大克劳斯》 《皇帝的新装》 《夜莺》《卖火柴的小女孩》 《她是一个废物》等篇中 , 作 者揭露了当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶 , 讽刺统治阶级的专横愚昧 , 反映贫富之间 的悬殊 , 同情下层人民的苦难。作品想象丰富 , 情节生动 , 语言朴素。 安徒生童话创造的艺术形象 , 如没有穿衣服的皇帝、坚定的锡兵、拇指姑娘、丑小鸭等 , 已成为欧洲语言中的典故。他的童话脍炙人口 , 到今天仍为世界上众多的成年人和儿童所传 诵。 2. 童话 , 反映生活 , 童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象 对儿童进行思想教育。 语言通俗、 生动 , 故事情节往往离奇曲折 , 引人入胜。 童话又往往采用 拟人的方法 , 举凡鸟兽虫鱼、 花草树木、 整个大自然以及家具、 玩具等都可赋予生命 , 注入思 想感情 , 使它们人格化。 3. 创作背景 18 世纪末 19 世纪初 , 英法战争时期 , 丹麦由中立国倒向拿破仑一方 , 成为战争国 , 后来 , 拿破仑兵败后 , 丹麦成为英国的附庸国 , 丹麦人民受到本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥 削, 过着饥寒交迫的贫困生活 , 而封建统治阶级则穷奢极欲 , 挥霍无度。面对这样的社会现实 , 安徒生根据西班牙一则民间故事改编了《皇帝的新装》。 二、预习交流 [ 设计意图 ] 通过检查预习情况 , 交流预习中不能解决的问题 , 帮助学生对文本建立起初步感知印象。 【课件展示 , 生独立完成 , 组内互阅 , 反馈矫正。】 注音。 炫耀 ( ． 听闻( ) 〔明确〕  )