小学数学_解比例教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《解比例》教学设计 人教版六年级下册第四单元 【教材分析】 《解比例》，是在学生学习和掌握了比和比例的基本性质、比与分数的互化和改写、解简易方程以及找对应关系的量的基础上，运用比例的基本性质求出比例中的未知项的问题。因此，“解比例”的学习内容，较为全面地涵盖和复习了比的基本性质、比和分数的互化、找对应关系的量等知识，同时又为今后学习正比例和反比例的意义、比例尺、比例的应用等复杂的问题奠定基础。 【教学目标】 1．学会解比例的方法，进一步理解和掌握比例的基本性质。 2．联系生活实际创设情境，体现解比例在生产生活中的广泛运用。 3．利用所学知识解决生活中的问题，进一步培养综合运用知识的能力，养成良好的学习习惯。 【教学重点】 1．是学生自主探索出解比例的方法，并能轻松解出比例中未知项的解。 【教学难点】 用比例解决生产生活中的问题。 【教学过程】 一、复习导入 1.有关比例，你都了解了什么？ 比例？比例的各部分名称？比例的基本性质？利用比例的基本性质可以做什么？ 3 ：2 =（） ：6 括号里填几，为什么？ 导入：刚才已知比例中的任何三项，就可以求出比例中的未知项的这个过程就是今天要探究的主要内容，叫做解比例。 二、探究新知 （一）探究解比例 1.到底什么叫做解比例呢？ 请同学们打开教材42页，阅读第一自然段，思考两个问题： 什么叫做解比例? 解比例的依据是什么？ 生汇报：过程中提炼出解比例。 小结：求比例中的未知项就叫做解比例。 解比例的依据是比例的基本性质。 小组合作解决 x : 3 = 24 : 8 先自己在练习本上解决，然后同位两个人互相说一下解题思路，看一下方法有什么不同？ 生汇报，并讲解解题思路。 2.总结解比例的方法 通过同学讲解解题思路，在结合自己的解题过程，总结解比例的方法。 第一是根据比例的基本性质，讲比例转化成方程 第二按照解方程的方法求出未知项的值。 3.比较两个方法，哪个更为简便，引导学生尽量依据比例的基本性质解比例。 （二）、例2教学 阅读与理解： 生读题： 1.师：题目说：模型的高度与实际的高度比是1:10，你怎么理解这句话呢？ 生汇报理解，关键要说出模型高度是1份时，埃菲尔铁塔的高度就是10份。 2.师：进而在追问：1代表的是： 10代表的是： 师：也就是说：模型高度5米时，实际高度则为50米。 师：现在你能把这句话转化成数学语言吗？ 模型的高度：实际高度=1:10 3.找已知未知：实际高度已知是320米，而模型的高度是未知的，所以应该怎么办 生：设X。 分析与解答： 解：设这座埃菲尔铁塔模型的高度为X米。 x：320=1:10（快速解答） 10x=320 X=32 回顾与反思： 检验：把x=32代入原比例。 计算可知，两个比正好相等，正确。 答：这座埃菲尔铁塔模型的高度是32米。 （三）例3教学：分数形式的解比例 谁是外项，谁是内项？ 内外项处于什么位置？ 自己解答？ 全班交流， 总结方法。 课堂小结：什么叫做解比例？解比例的方法？ 三、巩固练习 1.（1）X:10=1/4:1/3 （2）0.4：x=1.2:2 （3）12/2.4=3/x 2.餐馆给餐具消毒，要用100ml消毒液配成消毒水，如果消毒液与水的比是1:150，应加入水多少毫升? 四、小结谈收获 主要学习了解比例。掌握不同类型比例的解法，形成良好的技能，为之后的学习打下基础。 《解比例》学情分析 人教版六年级下册第四单元 六年级学生属于高年级，他们的思维已经由具象思维向抽象思维过渡，对周围事物的认识较以前上升了一个层次。已经会用归纳概括的方法认识事物及解决问题。学生已经具备了初步的数学知识，也学好本册教材打下了良好基础。 解比例这节课是在学生学习和掌握了比和比例的基本性质、比与分数的互化和改写、解简易方程以及找对应关系的量的基础上，运用比例的基本性质求出比例中的未知项的问题。因此，“解比例”的学习内容，较为全面地涵盖和复习了六年级上册比的基本性质、比和分数的互化、找对应关系的量等知识，同时又为今后学习正比例和反比例的意义、比例尺、比例的应用等复杂的问题奠定基础。 《解比例》效果分析 人教版六年级下册第四单元 《解比例》这节课实际上是一节比例基本性质的应用课。在解比例中，要先根据比例的基本性质把含有未知项的比例式改写成方程，再运用解方程的方法解比例。在把含有未知项的比例式改写成方程时，要注意外项（或内项）乘积等于内项（外项）乘积的运用，不能用错。所以，在学习《比例的意义和基本性质》一课时，一定要让学生熟练掌握比例的基本性质。这节课主要重视解比例等基本技能的培养，要让学生学会应用比例的知识解决实际问题，就需要有一个重要的技能作为保障和支持，这个技能就是解比例。因此，教材在学生学习了比例的基本性质