小学数学_整理和复习——数教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

人教版六年级下册 《整理和复习—数》教学设计 ???教学内容： 教科书73页例1、例2. 教学目的：　　1.掌握自然数、整数、分数、小数、负数的意义及它们在实际生活中的应用。　　2．建立数与数之间，数与形之间的内在联系，建立数的体系，形成数的概念的知识网络。　　3．在探索数之间的联系与区别的过程中，进一步培养和发展学生的数感。 教学重难点： 重点：进一步认识整数、小数、分数的意义和性质。 难点：知识网络结构的建立。教学过程　一、创设情境，引入复习内容。 师：同学们，从今天开始。我们一起来对小学阶段所学过的数学知识进行一个系统的整理和复习。请同学们看屏幕上的信息，在这些信息中你能找到哪些熟悉的数? 学生举手。教师指名回答。 学生回答预设: 生1:8844.43米是小数； 生2：-25是负数； 生3:35 生4:1722页是整数； 生5:40%,60%是百分数。 二、复习整理，形成网络。 I.数的意义。 师:读了这些信息，你想说什么?引导学生说说这些数之间又有什么联系。 引导学生： （1）8844.43米，是小数，还是有限小数，并引导出无限小数，循环小数，无限不循环小数。并复习它们的意义，让学生举例子。 （2）-25，是负整数。 （3）35 （4）1722页，是整数，偶数，合数，引导出奇数，质数，并复习它们的意义，让学生举例子。 （5）40%；60%，是百分数，百分数是分数中的一种特殊表示形式，把它归在分数中整理。 让学生说一说你手中的数是什么数。 2.数的整理 能不能根据这些数之间的联系，做一次知识的梳理，整理成比较系统的知识网络。 学生小组交流,教师对学生进行指导。 全班汇报，教师对学生进行评价。 形成： 3.再次整理。　　继续引导学生，分析这些数之间的关系。得到： 三、借助数轴，加深理解。 师：我们学过的数还可以在数轴上表示，对数轴有哪些了解？ 找出数轴上有哪些数？表示：-2.5，- 3 四、综合应用，提升能力。 1.整数、小数比较大小。 1111○999 789○759 32.63○42.53 45.6○45.62 说一说比较的方法。 2.分数比较大小。 911○1011 15○13 89○ 说一说比较的方法。 3.游戏：a.利用手中的数，比较大小 b．找比15大，又比1 c.听要求，符合的起立。 五、回顾总结，畅谈收获。 通过今天的复习，你有什么收获? 向学生渗透化繁为简的学习方法。 《整理和复习—数》的学情分析 本节课所涉及的知识,学生在之前都已经学习过，而且在每个学段的学习时，都有总结复习。本节课只是将知识点再现，进行系统的整理和复习,帮助学生建立知识间的联系。六年级的学生已经有了一定的小组合作探究的能力和总结概括的能力，所以在教学时设计一些让学生自主总结交流的环节，可以调动学生学习的积极性。 《整理和复习—数》的效果分析 复习课是对已经学习过的知识进行整理和回顾，同时进行查漏补缺。通常的复习方法都有基本固定的环节.如:复习基础知识—重点知识点练习—知识技能的应用—课后作业的补充。根据以往的经验,这样的课基本是教师讲，学生安安静静地听，偶尔提问几个同学，气氛较为沉闷。基础好一些的同学会觉得这些内容我都会，一节课下来，觉得自己没有多少收获,感觉是在浪费时间；中等及以下的学生觉得这些知识以前会的,我仍然会,以前不懂的，通过复习还是没有弄懂。因而本课的教学设计重在引导学生通过思考与交流体会知识间的联系,完善学生的认识系统。 《数的认识》这部分知识点很多,内容繁杂，而且距离以前学习新知的时间较长，学生遗忘较多。为了提高复习效果，教学设计注重教师的引领作用，依据教材设计不同方式的交流和研讨,让学生主动获得知识和方法，提升学生的数感及综合应用的能力。 另外，复习时照顾到不同层次的学生，由于课前学生已经整理，所以对于一些基础性的知识点放手给后进生，调动了后进生复习的积极性，把稍拔高的习题或问题给中等生，让他们在原有的认知水平上学习能力和掌握知识的程度能够得到提升，同时让优秀学生给予他们成果的评价。总之，通过总复习使不同层次的学生都有了提升。 《整理和复习—数》的教材分析 本课的教学不同于新授课的探索发现，也有别于练习课的巩固运用，它承载着“回顾与整理，沟通与生长”的独特功能，处于承前启后的重要一环。本节课包含了数的分类、用数轴表示数等内容。对于复习课而言，要让复习课具有训练学生综合思维能力的价值，并运用结构图等方式构建知识网络，让学生体验数的发展过程。 本课教材从具体的生活情境中引入数的复习，通过资料介绍中涵盖了学过的各类数，这样既引出对各类数的含义、实际应用以及它们之间的联系，同时也使复习的内容更贴近生活，体现数学与生活的密切联系。接着以画图表的形式展示这些数之间的关系，并对这