小学数学_抽屉原理教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

教学设计 教学内容：人教版小学数学六年级下册教材68、69页，例1、例2及相关内容。 教学目标： 初步理解抽屉原理，会运用“抽屉原理”的知识解决简单的实际问题。 经历探究“抽屉原理”的学习过程，体验观察、猜测、实验、推理等将具体问题“数学化”的过程，培养学生的模型思维。 通过用“抽屉原理”解决简单的实际问题，激发学生的学习兴趣，感受数学的魅力。 教学重点： 经历“抽屉原理”的探索过程，初步了解“抽屉原理”。 教学难点： 用假设法证明抽屉原理，归纳总结抽屉原理。 教学过程： 导入新课 谈话导入： 师：同学们记得自己的生日吗？你出生在什么季节？老师随机选出5名同学，可以肯定至少有两名同学出生在同一季节。你们觉得老师说的对吗？ 同学们说出自己的生日，共同验证。 师：为什么老师判断的如此准确呢？这里蕴含这一个道理，我们把它叫做抽屉原理。到底什么是抽屉原理？这节课我们就来一起学习。 新课教学 教学例1 课件出示例1，学生阅读题目，理解“总有”和“至少”的意思。 小组合作、探究证明。将自己的想法在小组内说一说、画一画、摆一摆，并把你们的发现记录下来。 小组汇报。 预设一：枚举法 小组代表到黑板上演示自己的想法。 通过动手操作，学生将4支铅笔放进3个笔筒中所有的可能都罗列出来，结果发现不管怎么放，总有一个笔筒中至少有2支笔： 将4支笔放进3个笔筒，