小学数学_找次品教学设计学情分析教材分析课后反思(精选2).doc

PAGE 4 PAGE 《数学广角──找次品》教学设计 教学内容：人教版小学数学五年级下册教材第111页例1、112页例2. 教学目标： 1．通过比较、猜测、验证等活动，探索解决问题的策略，渗透优化思想，感受解决问题策略的多样性，培养观察、分析、推理能力。 2．学习用图形、符号等直观方式清晰、简明地表示数学思维过程，培养逻辑思维的能力。 3．感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。 重点、难点： 经历观察、猜测、试验、推理的思维过程，归纳出解决问题的最优策略。脱离实物，借助纸笔帮助分析“找次品”的问题。 教学准备： 教师用具：课件 学生用具：表格 教学过程： （一）游戏导入 1、课件出示四组图片，让学生找不同。 第一组： 第二组 第三组： 第四组 前三组很容易找到不同的，但第四组用肉眼是看不来的，引导学生思考其他的方法，比如：掂一掂，数一数，称一称。 2、介绍天平 课件出示天平图片，老师今天带来一个没有砝码的天平，边演示边介绍：如果两端的物体一样重，天平会平衡，如果两端的物体不一样重，天平会倾斜。那么，翘起来的一端物体是轻还是重？ 同学们，在我们的日常生活中，常常有这样的情况，在一些看似完全相同的物品中，混着一个质量不同的，可能轻点，也可能重点，需要我们把它找出来，像这类问题，我们称之为找次品，这节课我们一起来研究找次品。（板书课题） （二）探究新知 1、激发探究愿望 （课件出示27瓶钙片图片）这27瓶钙片中，有一瓶轻一些，我们要找到它，大家猜想一下至少要称多少次？ 生：26次、20次、8次…… 师：看来，从27个物品里找一个，比较复杂，那么怎么开始我们的研究呢？ （学生如果没有想法，可以提示：能不能从小一些的数目开始研究，因为数目小比较好操作，便于发现一些方法。） 2、课件出示：有2瓶钙片，其中1瓶少了3片，请设法把它找出来。 老师做天平，指生边演示边解说称法：天平两端各放一瓶钙片，翘起来的一端是次品。 师：我把刚才称的过程用数学的方法简单的记录下来。 板书：2（1,1） 1次 课件出示：有3瓶钙片，其中1瓶少了3片，请设法把它找出来 老师做天平，指生边演示边解说称法：天平两端各放一瓶钙片，天平外面还剩1瓶，如果天平平衡，天平外面剩的1瓶是次品，如果天平不平衡，翘起来的一端是次品。 师设疑：为什么有一瓶没称，只称一次就找到次品了呢？（帮助学生感受推理） 师：我把刚才称的过程也用数学的方法简单的记录下来。 板书：3（1, 1，1 ） 1次 师小结：2个和3个虽然数量不同，但是都称1次就能找到次品了. （设计意图：“2个”和“3个”形成次数对比：为什么数量多了一个，而次数没有增加？让学生潜意识里感受到找次品并不是都要称，可以通过推理一一排除，为研究“分组规律”埋下伏笔。） 同学们真厉害，2瓶、3瓶都没能难倒大家，现在瓶数增加了，9瓶。（课件出示例题） 3、在9瓶钙片里有1瓶是次品（次品轻一些），假如用天平称，至少称几次保证能找出次品？ 师：你认为在这个题目里有哪些关键词？ 生：“至少”“保证” 师：“保证”什么意思？ “至少”又是什么意思？ 生：保证是一定的意思。至少是在保证找到次品的前提下称的最少次数。 师：那么，如果我从这9瓶里任意取两瓶放在天平的两端，天平正好不平衡，我能说1次就保证能找到次品吗？ 生：不能，这是最幸运的情况，要保证找到次品，就要考虑最糟糕，最不利的情况。 师板书：最不利 分小组合作，称一称，根据操作提示完成表格， 操作提示 （1）你称几次找到的次品？是怎么分的？ （2）还有其他分法吗？ （3）小组内交流你的想法。 表格： 钙片瓶数 分成的份数 保证能找出次品需要称的次数 9 9 9 9 作业展示：分小组上台演示，（每小组演示一种分法，） 师记录汇报过程： 9（1，1，1，1，1，1，1，1，1） 9（2，２，２，2, 1）→2 9（3,3,3）→3 9（4,4,1）→4（2,2）→2 观察上面几种分法，哪一种分法称的次数最少？ 生：平均分成三组时称的次数最少。 师板书：（平均分成3组） 师：分成三组的和分成5组、