小学数学_三角形的内角和教学设计学情分析教材分析课后反思(精选5).doc

《三角形的内角和》教学设计 【教学内容】：人教版义务教育课程标准试验教科书数学四年级下册第67页。 【教材分析】 三角形的内角和是三角形的一个重要特征。本课是安排在学习三角形的概念及分类之后进行的，它是学生以后学习多边形的内角和及解决其它实际问题的基础。学生在掌握知识方面：已经掌握了三角形的分类，比较熟悉平角等有关知识；能力方面：经过三年多的学习，已具备了初步的动手操作能力和主动探究能力以及合作学习的习惯。因此，教材很重视知识的探索与发现，安排了一系列的实验操作活动。教材呈现教学内容时，不但重视体现知识的形成过程，而且注意留给学生充分进行自主探索和交流的空间，为教师灵活组织教学提供了清晰的思路。概念的形成没有直接给出结论，而是通过量、算、拼等活动，让学生探索、实验、发现、讨论交流、推理归纳出三角形的内角和是180°。 教学目标： 知识与技能 1、通过“量一量”、 “拼一拼”、“折一折”的小组活动的方法，探索发现验证三角形内角和等于180°。 2、运用三角形的内角和的知识解决实际问题。 过程与方法 经历三角形的内角和的探究过程，体验“发现——验证——应用”的学习模式。 情感态度与价值观 1、发展学生动手操作、观察比较和抽象概括的能力。通过把三角形的内角和转化为平角进行探究实验，渗透“转化”的数学思想。 2、通过数学活动使学生获得成功的体验，增强自信心。培养学生的创新意识、探索精神和实践能力。 教学重点：理解掌握三角形内角和是180° 教学难点：运用三角形的内角和解决实际问题。 教学方法：质疑引导，演示讲解。 教学准备： 学生准备：量角器，三角板。 教师准备：多媒体课件、三角板、剪好的不同类型的三角形。 教学过程 一、创设情景，引出问题 1、猜谜语。 师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给你们带来了一则谜语。请同学们读一下（课件出示谜语）。打一几何图形。猜猜看！ 2、复习三角形的内容。 关于三角形，你们已经掌握了哪些知识？ 指名学生回答。 3、引出课题。 （1）师：同学们知道的还真不少，可见你们平时学习很用功。今天这三个三角形为了一件事发生了争论，我们来帮帮他们。（播放课件） 其实三角形的这三个角就是三角形的三个内角，而这三个角的度数和就是三角形的内角和。你们知道三角形的内角和是多少度吗？ （2）师：同学们，请你们给评评理：是这样吗? 师：现在出现了两种不同的意见，有的同学认为大三角形的内角和大，还有部分同学认为两个三角形的内角和的度数都是一样的。那么到底谁说得对呢? 今天这节课就让我们一起走进三角形内角和，探索其中的奥秘。 二、探究新知 ?1、猜想：请同学猜一猜三角形的内角和是多少度？ ? 2、验证： （1）讨论、交流验证知识的方法。 师：那同学们用什么方法来研究三角形的内角和呢？赶紧商量一下。（同桌交流） 学生汇报：①用量的方法；②用拼的方法；③用折的方法... （2）操作验证。 ①量一量的方法： 四人小组合作，指名学生汇报度量的结果，教师板书。（指两名学生汇报） 教师：同样是测量的方法，有的同学得了180°，有的不是180°，为什么会出现这种情况？（指名学生说） 师：可能我们测量的时候会有误差，但是同学们选择比较精确的测量工具，使用正确的测量方法，还是可以得到精确的结果。看来这个办法不能使人很信服，我们再其他方法来进行验证。 ②拼一拼的方法 a、小组合作，讨论验证方法 b、汇报验证方法、结果 谁愿意给大家介绍你们小组是用什么方法来验证的？结果怎样？ c、展示学生作品。 d、师课件展示。 师：我们用量、拼得到了180度，还有什么方法？ ③折一折的方法 师：还想向同学们请同学们看一看他是怎么折的（课件演示）。 师：刚才我们用量的方法、拼的方法和折的方法研究了锐角三角形、直角三角形和钝角三角形内角和，得出什么结论了？ （3）、师：两块同样的三角尺拼成的一个大三角形的内角和又是多少呢? 生1：180°，因为两个三角形拼在一起，就变成了一个三角形了，每个三角形的内角和总是180°。 生2：我发现两个小三角形拼成一个大三角形，拼接在一起的两条边上的两个角没有了，就比原来两个三角形少180°，所以大三角形的内角和还是180°，不是360°。 （课件演示：） 师：三角形不论位置、大小、形状如何，它的内角和总是180。 教师根据学生板书：（任意）三角形的内角和是180度。 （4）、课外拓展，积淀文化 师：知道三角形内角和的秘密最早是由谁发现的吗？（放课件） 师：善于数学发现和思考使帕斯卡走上了成功的道路。这节课才10岁的我们也用自己的智慧发现了帕斯卡12岁时的数学发现，我们同样了不起，老师为大家感到骄傲。 三、巩固练习 第一关： 一个等腰三