小学数学_长方形和正方形面积的计算教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《长方形和正方形面积的计算 》教学设计 教学目标； （一）知识、技能目标： 1、在问题解决的过程中充分的理解长方形和正方形面积计算公式； 2、能运用长方形和正方形面积计算公式解决一些简单； （二）过程与方法目标： 1、经历研究，解决问题的过程，获得举例、大化小、充分运用已有知识经验等丰富的数学 活动经验。 2、在研究问题的过程中感受函数思想、——对应思想；对应思想等数学思想，体验数学求简、求真的学科精神。 3、在推导正方形面积计算公式中，体会迁移、类推的数学方法。 （三）情感、态度、价值观目标： 使学生在探索的过程中，发挥学生主体作用，体验探究学习的快乐，能自主发现长方形和正方形的面积计算公式。 教学重点：在问题解决的过程中充分的理解长方形和正方形面积计算公式。 教学难点：面积单位和长度单位之间的——对应关系的建立。 （即：为什么两个长度单位相乘的积求出来的是面积） 教具准备：多媒体课件、 1?平方厘米的面积单位若干、一个小长方形 教学过程： 游戏导入，说你看到的颜色大屏幕出示图片 教师：回过头来，我们看，你们猜对的颜色都是图形，长方形和正方形，对不对？谁能告诉老师你对长方形和正方形的知识都了解多少？ 学生回答 新课探究 教师：同学们也都知道了面积和面积单位，看老师手中的长方形它的面积大约是多少呢？谁来估一估？ 学生估测 教师：我们怎么才能知道长方形的面积？ 学生：用摆正方形的方法来摆一摆。 学生摆，教师巡视。 提取数据 教师展示孩子们不同的摆法。 教师：请小组代表说说自己这样摆的想法是什么。 学生说 教师：同学们，你们觉得哪个方法比较好？为什么？ 学生：简单，节省时间。 教师：数学啊，不但注重结果的正确性也注重过程的简洁性。 教师：所以同学们，我们以后想知道长方形面积的时候，咱们还用摆满马吗？ 学生：不用了， 教师：只要知道什么就可以了？ 学生：一排摆几个？摆几排就行了。（教师板书：） 教师：那同学们，老师这里有一个长方形它一排摆了7个，一共摆了3排，你们说它的面积是多少呢？ 学生：三七二十一个正方形，它的面积就是21平方厘米。 教师：同学们同意她的说法吗？ 学生：同意 教师：那好，有个长方形它的面积是24平方厘米。同学们猜猜他是怎么摆的？ 教师：看来，咱们猜测的结果还真多，咱们看看谁才对了 （大屏幕展示） 教师：猜对的孩子们为自己鼓鼓掌。 教师：同学们如果我们用摆正方形的方法想知道这个篮球场的面积，你觉得该用多大的正方形去摆呢 学生：1平方米的 教师：哦？谁愿意接受这个艰巨而光荣的任务？ 学生思考。 教师：对于这么大的面积，再用这种方法是不是很不现实了？ 我们看一看还有没有更好的方法？我们继续研究。 教师：同学们，老师还有一个长方形，同学们还想不想猜猜它的面积？ 学生：想 教师：那好，请看大屏幕。 教师：谁能猜猜它的面积是多少？ 学生猜 教师：那么老师给大家提示一下。 大屏幕展示（长是6厘米 宽是5厘米） 教师：同学们你现在能知道它的面积是多少了吗？ 学生：30平方厘米 教师：你是怎么知道的？ 学生：因为一排可以排6个，可是排5排。 教师：你怎么知道一排就排6个。 学生：因为它的长是6厘米，所以一排摆6个。宽是5厘米就可以摆5排 教师：出现“长”“宽”了。 教师板书“长”。 教师：为什么长是6厘米就可以排6个？宽是5厘米就可以排5排？ 学生回答。 教师小结：也就是说长是6厘米，每一厘米就对应着一个边长为一厘米的正方形，宽也是如此。对不对。同学们明白了吗？那同学们，如果长是10厘米呢，那可以摆几个？长是100厘米呢？长是n厘米呢？ 学生回答 教师：看来想知道长方形的面积只要知道什么就可以啦？ 学生：长和宽就可以啦？因为知道长就知道一排摆几个啦？知道宽也就知道可以摆几排啦？ 教师：真的这样吗？同学们大家看看我们刚才的那几个长方形，一排摆5个说明它的长就是几厘米？摆4排，那么宽就是几厘米？依次解释下面几个长方形。 教师：那么咱们箱篮球场的面积，知道什么就可以啦？ 学生：长和宽。 教师：测量长和宽比摆正方形简单吧？ 学生：是的 请看大屏幕（长是28米，宽是15米） 教师：那么它的面积是多少呢？ 学生：28×15=420（平方米） 教师：为什么这么做 学生：因为长是28米，一排就能摆28个一平方米的正方形。宽是15米就可以摆15 排。 教师：同意吗？同学们28是长，15是宽，28×15，就是用长乘以宽就能求出长方形的面积啦？是不是？教师板书长×宽=长方形的面积。 一排摆几个 摆几排 正方形的个数 面积 5 4 20 20 7 3 18