浅谈如何促进和提高幼儿教师的专业成长.docVIP

如何促进和提高幼儿教师的专业成长 高明中心园 缪雪娟 　　【论文关键词】幼儿教师；专业成长；影响因素；促进和提高 【论文摘要】幼儿教师的专业成长是当前幼儿教育完善与发展的关键性问题，也直接影响到幼儿园课程改革的质量。分析影响幼儿教师专业成长核心因素探讨促进幼儿教师专业成长有效策略以促进幼儿教师专业化成长 随着幼儿园课改的不断深化，受我国教育大环境的影响，教师已有的观念和行为受到了巨大冲击，要求教师的“角色及其作用得到拓展，从单一角色到多元角色，从跟随课程到参与课程，从适应教学到提升专业。” 我国幼儿教师专业化发展现状：教师是履行教育教学职责专业人员从法律角度确认了教师专业地位但是对照职业专业化标准我国教师专业发育还不成熟表现在以下几个： (1)幼儿教师整体素质偏低近年来虽然幼儿教师学历通过各种途径得到了明显提高但大多数幼儿教师是初中毕业后开始学幼教文化基础不够厚实整体素质还不够高幼教工作缺乏理解和认识幼敦实践中出现各种现象说明了这一点：很多活动是为活动而活动；幼儿园跟风现象严重；依赖团长和专家乐于开展园本课程研究但实际上新意；幼儿园跟着家跑而不是引导家长等等(2)利学合理幼儿师范教育体系还完全形成目前以各种形式存在中等幼儿师资教育与培训机构主要注重专业技能处于低水平发展阶段；较成熟高师本科学前教育主要培养研究型人才重理论轻专业技能两者兼顾既注重理论更重视专业技能幼儿师范专科教育发展历程不长相关教育规律还在探索中这种格局说明科学合理幼儿师范教育体系还完全形成(3)幼儿教师缺乏自主权基层教师要组织教学活动接受幼儿园布置任务以及为教学活动准备教具等．很少有能进行深人性研究虽然有丰富教学案例但是往都浮于表面应付了事基层教师在承担教学任务同时还要注意幼儿各个情况包括协调幼儿之间矛盾防止幼儿伤害事故发生等在正常上班期间很少有进行专业化研究而下班后由于个人及家庭等各个原因很少柏精力和静下心米进行研究(4)对幼儿教师职前教育理论还缺乏深入研究幼儿教师职前教育还有许多理论和实践问题亟待深入研究例如：学前教育专业特性是样幼儿教师是专业化幼儿教师幼儿园真正需要样教师；幼儿教师要不要分类定向培养如果要分类定向应该分哪些类各类学校应该怎样分类定向；各种学历层次和类型幼儿教师素质标准是；如要分类培养原有课程、教学模式要做哪此调整：哪种培养模式培养效果最好；幼儿教师教育与幼儿教育实践关系如何处理等这些问题处理好也是不利于幼儿教师专业发展。 　　一、促进和提高幼儿教师专业成长的理论 　　很长时期以来，我国的各级各类学校的教师教育主要采取师范教育和进修培训两种方式。可见，传统的教育模式已导致幼儿教师的专业成长的理论修养欠缺，无法适应新时代幼儿教育发展的需要。 　　(一)学习《新纲要》 　　随着幼儿教育的发展，《幼儿园教育指导纲要(试行)》(简称《新纲要》)得以颁布，成为幼儿教育的主要理论与实践的主体，广大幼儿教育工作者给予热切关注与积极支持，《新纲要》呼唤幼儿教师素质的全面提高，呼唤幼儿教师的专业成长。教师对《新纲要》精神实质的理解较为深刻，一方面转换为教师富有灵活性、创造性与开放性的教育实践活动，一方面使教师与幼儿共同的教育实践活动转换成儿童全面和谐的富有个性化的发展，转换的过程既为幼儿带来快乐而富有创造性的幸福童年，也是教师不断实现专业成长的过程。 　　(二)全方位不断充实自己 　　幼儿教师要全方位充实自己，主要从以下两方面着手：一是在政治方面，要延续一贯认真学习的作风，积极学习园里下达的学习内容，研读文件，对照自己，改正不足并不断提高自身的政治觉悟；二是在业务方面，不断吸取新知识，还要通过外出学习和参观的机会吸取别人之长，结合自己加以改进和创新，并能真正做到了理论结合实践。 二、影响幼儿教师专业成长的因素 教师专业成长主要是指教师在严格的专业训练和自身不断地主动学习的基础上，逐渐成长为一名专业人员的发展过程。这一发展过程的实现，不仅需要教师的主观努力来促进和提高自己的专业素养，也受外部环境因素的影响。 (一)成就动机是影响幼儿教师专业成长的内部因素 “教师教学专长的发展可以划分为新手教师、熟练新手教师、胜任型教师、业务精干型教师和专家型教师五个阶段”，所有教师都是从新手阶段起步的。一个教师能否实现从最初的新手型教师到专家型教师的飞跃，根本原因在于个人的成就动机。幼儿教师也不例外，研究人员发现有崇高的职业理想是优秀幼儿教师献身教育事业的根本动力，即对幼儿的关爱、对工作的热爱。 (二)低起点必然使幼儿教师整体素质偏低 　　现在的社会虽然在提倡素质 教育，但对幼儿教师职业的专业属性认识仍是肤浅，“幼儿教育无非是教幼儿认几个字、唱几首儿歌而已”，幼儿教师的从业资格和技能不高，有的