小学数学_ 枣庄市2019年度一师一优课教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

两位数加两位数的笔算（不进位） 【教学目标】 1、在具体情境中，进一步体会加法的意义，感受计算与生活的联系。 2、探索并掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法，体会算法的多样化。 3、培养提出、解决简单问题的意识和能力。 【教学重难点】 教学重点：掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法，体会算法的多样化。 教学难点：掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法，体会算法的多样化。 【教学过程】 一、复习旧知，谈话引入 1、复习旧知。 多媒体出示练习题： 88+2= 75+8= 86-5= 87-8= 66+20= 74+5= 18-9= 66-7= 94+5= 32+20= 33-30= 36-9= 44+7= 9+6= 33-5= 学生独立完成练习，教师对学困生进行指导。 学生汇报，教师评价，并对计算方法进行总结。 2、激趣导入。 师：小朋友们，我们美丽的青岛就在大海边，你们喜欢大海吗？（生齐:喜欢！）海边的景色非常美，海鸥在天空中唱着欢快的歌，美丽的贝壳躺在沙滩上享受着阳光的沐浴，在小水湾里，小虾和小螃蟹快乐的游来游去，想不想去看看他们呀！ 这节课我们一起到大海边去看看好吗？（板书课题：两位数加两位数的笔算） 设计意图：新课开始，根据一年级学生年龄特点创设情境，以到海边游览为切入点，目的是为了激发学生的浓厚学习兴趣，调动学生求知的欲望。 二、教学新知（课件出示情境图） 1、情景感知，提出问题。（课件出示情境图） 师:请同学们仔细观察情境图，你发现了什么? 你能找到那些数学信息？ 学生说数学信息：汇报交流，教师课件展示数学信息。 根据这些数学信息你能提出什么数学问题？ 提出数学问题，并交流： 生1:一共捉了多少只大虾? 生2:一共捉了多少只螃蟹? 生3:一共有多少个小朋友? 生4:沙滩上有多少只螃蟹? 生5:天空中有多少只海鸥? 教师筛选并课件展示问题： (1)一共捉了多少只大虾? (2)一共捉了多少只螃蟹? 师小结:小朋友们真了不起，提出了这么多有价值的数学问题。这节课我们就来解决这两个数学问题。 设计意图：以学生熟悉的欢欢、乐乐、芳芳、晶晶的活动引入新课，能够吸引学生的注意力，学生在交流数学信息的同时，由学生提出问题，有效的培养学生的数学思考能力，并为之后的学习做好铺垫。 2、自主探究，解决问题。 1.现在你能想办法解决“一共捉了多少螃蟹?”这个问题好吗? 怎样列式?猜想一下得数是多少? （1）、引导列出算式“26+12”，并说出得数。 列出算式：26+12= （2）、把你的想法在小组内交流一下好吗？请拿出自己的小棒摆一摆，算一算，然后再和小组的同学交流一下。 学生独立操作，教师巡视，引导帮助有困难的学生。 学生动手探究完成后,在小组内交流，并表达自己的想法和算法。 设计意图：本环节利用学具独立探索，并在小组内相互交流讨论的办法学习新知。通过讨论解决问题，让学生体会算法的多样性，并引导学生用不同的方式解决问题，使学生的个性思维得到充分的体现。 3、汇报交流，评价质疑： （1）、汇报交流:师:谁愿意把你的想法和算法告诉大家? 学生汇报自己的想法和算法 可能出现的方法有: 生1:先算20+10=30，6+2=8，再算30+8=38先把两个整十数相加，再把两个一位数相加。 生2:先算26+10=36，再算36+2=38。 生3:先算26+2=28，再算28+10=38(总结:先把12分成10和2，再计算。) 生4:摆小棒:左边摆2捆零6根就是26，右边摆1捆零2就是12， 然后一数，一共3捆零8根，就是38。所以知道26+12=38。 生5:拨计数器:先在十位上拨2个珠子，个位上拨6个珠子，表示26，再在十位上拨1个珠子，个位上拨2个珠子，一看就是38。 生6:列竖式计算: 2 6 +1 2 3 8 列竖式计算:先写一个加数26，在下面写第二个加数12，把加号写在12的左边，然后在下面画一条横线，最后计算6+2=8，20+10=30。答案是38 （2）、师小结: 师:以上几种方法中，你最喜欢哪一种?为什么? 学生选择自己喜欢的方法，并说喜欢的原因 引导用竖式计算，板书：用竖式计算时，相同数位对齐。 （3）、师:刚才，大家通过自己的努力解决了第一个问题，非常好。现在，请小朋友们用你自己最喜欢的方法，算一算一共捉了多少只螃蟹？ 学生自由选择方法解决问题 师:谁愿意说一说自已的想法和算法? 学生可能说出以下几种算法: 生1:先算20+10=30， 3+1=4，再算30+4=34 生2:拨计数