小学数学_ 圆的认识教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE7 / NUMPAGES7 圆的认识 教学内容：青岛版小学数学教材六年级上册 55-57页信息窗1第一课时。 教学目标： 知识与技能： 根据生活实际，通过观察、操作等活动认识圆，掌握圆的特征，了解圆的各部分名称并能用字母表示对应的名称。 过程与方法： 通过运用画、折、量等多种手段，理解同圆或等圆中半径和直径的特征和关系，增强观察、分析、概括能力。 情感态度和价值观： 通过对圆的了解，进一步体会数学和日常生活的密切联系，提高数学学习的兴趣。 教学重难点： 重点：圆的各部分名称和特征，用圆规正确地画圆。 难点：归纳并理解半径和直径的关系。 教具准备： 圆规、各种画圆的工具、圆形、正方形、椭圆形的代替车轮的教具、课件 一、创设情境 1．师:同学们，我们学过的平面图形有哪些？（找生说一说） 课件出示长方形…… 2．今天我们再来认识一个平面图形——圆，圆被誉为最完美的图形，我们在生活和生产中，随处都能见到圆的踪影，感受到圆的魅力。想想看，你能找到生活中的圆吗？ 生自由说。 师：同学们真是善于观察的好孩子，从奇妙的自然界到文明的人类社会，从手工艺品到各种建筑……到处都可以看到大大小小的圆。师边说边播放课件生活中的圆。 3.出示情境图 请同学们仔细观察情境图，你们发现了什么？这些都是交通工具的图片。古今中外的交通工具都有什么共同点？ 学生可能会发现：车轮都是圆的。 （可能会有学生发现：车轴都在圆心上） 2.提出问题 根据这些信息你能提出什么问题？ 学生会提出：车轮为什么设计成圆的？ 师：是啊，车轮为什么设计成圆的？设计成其他形状不行吗？ （边说边板书：车轮 圆 ？车轴 圆心？） 二、探究新知 （一）生动手操作不同形状的车轮，谈感受。 1. 小组活动： 请同学们拿出你们准备的几个图形，滚动一下，发现了什么？说说感受？ 生汇报。 结论：同学们一致认为圆形滚动起来比较平稳。 2.看来在我们生活中司空见惯的圆形的车轮，还有不少的数学秘密。 这节课我们就来研究研究圆。（板书：圆的认识） （二）画圆 1.选工具 师：同学们会画圆吗？下面，小组同学合作用老师给你准备的工具，也可以用自己准备的工具。看谁能在最短的时间内画出一个规范的圆。 学生画圆时，教师巡视。汇报交流。 预设学生可能有以下几种画圆的方法： （1）固定一段法 （2）描圆形实物的方法 （3）圆规画 （4）学生自己随意画······ 2.汇报交流 师：同学们用了这么多种方法画圆，你们认为用哪种方法最方便而且画出的圆还规范？ 3. 介绍圆规并用圆规画 师：对，要想画规范的圆，就要用圆规。圆规有一个头，两只脚。把带针尖的一端固定住不动，两只脚之间的距离固定不变，旋转带笔的一端，就可以画出一个圆。（教师在黑板上画一个圆）请同学们用圆规再画一个圆。 （三）圆与其他平面图形的区别 出示圆和其他平面图形 师让学生看看自己画的圆，想想原来学过的平面图形找出有什么不同。 给学生留点时间，让学生仔细观察，细细感知。 生：圆没有角，而这些图形都有角。 生：原来的图形都是直线。 当学生有说原来的图形都是直线。教师要引导学生原来图形的边都是线段。 师：这些图形都是直直的线段围成的封闭图形；而圆呢？用手比划一下。是弯曲的，是由曲线围成的封闭图形。 （四）圆各部分的名称 1.圆心 同学们画圆时，固定的那个点谁知道是圆的什么？这个点在圆的中心。就是圆心。圆心用字母0表示。（板书：圆心 o）圆心决定圆的位置。 2.半径 （1）半径的概念 师出示学生画的圆问：同样都是用圆规画的圆，为什么大小不同呢？这是怎么回事？ 生可能会说圆规两个脚张开的不一样。 师：对，圆的大小就是有圆规两个脚之间的距离决定的，这就是圆的半径。师画出一条半径。并告诉学生：半径是连接圆心和圆上一点的线段。像这样连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径。 半径一般用字母r表示。（板书：半径 r） 3.直径 师： 像这样通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径。 直径一般用字母d表示。（板书：直径 d） 师让学生画出圆的直径。老师故意画出一条错误的让学生判断。目的强调：要通过圆心。） 生体会到：通过圆心，两端都在圆上的线段就是圆的直径。 4.半径有无数条，都相等 让学生在自己的圆中划出一条半径后，师再引导学生画，说说能画出多少条。 一个圆有多少条半径?无数。这些半径长短一样吗？ 师 让学生自己在规定的时间内看谁画的最多，并量一量长短。体会圆有无数条半径，在同圆（或等圆）里所有半径都相等。用课件演示。 5.直径有无数条，都相等。（方法同半径） 6.半径和直径的关系 （1）研究：半径和直径的