小学数学_数据的收集、整理、分析——《折线统计图》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《折线统计图》 教学目标： 通过整理、分析三位同学投篮情况的数据，对比统计表和每种统计图的优缺点，能做出合理选择。 通过小组合作、师生交流，进一步完善折线统计图，并认识到折线统计图上的“点”和“线”分别表示数量的多少和数量的变化，发现折线统计图的特点。 通过生活中的折线统计图，学会根据折线统计图进行合理分析和预测，体会折线统计图在现实生活中的作用。 教学难点、重点： 1.对比中体会折线统计图可以更直观形象的看出增减变化的优势，并进行数据分析。 2.学会根据折线统计图进行合理分析和预测，体会折线统计图在现实生活中的作用。 教学过程： 一、体质调查视频导入，感受体育锻炼和数据分析的魅力 师：课前，老师对同学们的运动和体质情况做了调查，我们一起来看看。 播放微视频 师：看了微视频，想说点什么？ 预设： 生1：经常锻炼的同学长的高，肺活量大。 生2：男生比女生爱运动。 生3：爱运动的人好少。 …… 师：看来，体育锻炼确实能增强我们的体质。 二、统计图对比学习，体会各自的优势 （一）读统计表 师：我看到有很多同学喜欢打篮球，近期就要举行一场篮球比赛，我们将在三名候选人中推选一位参加校篮球队，这是他们一分钟定点投篮的成绩…… 师：（停顿）你们认为选谁合适？ 预设： 生1：选甲，甲的总数大。 师：总数，平均数是用来衡量一组数据的整体水平的。 有多少同学用的这种方法？ 人数不少，咱们来算一下。 为了加快计算速度，每个小组分别算一个人的总数和平均数。 甲：29 5.8 乙：28 5.6 丙：24 4.8 师：只看平均数行吗？ 生3：甲的成绩忽高忽低，起伏比较大，也就是不稳定。 生4：可是甲第四天的成绩很高达到9了。 生5：乙的成绩相对稳定，56566。 生6：丙也不错，丙一直在进步啊。 师小结：看来，不能光看平均数和总数，还需要从其他方面分析。 （二）读条形统计图 师：为了看得更直观，更清晰，能不能把这些数据制作成统计图进行深入分析。 师：课前，老师已经为大家准备了一张任务单，同学们手里也有这样的一张任务单，咱们小组合作选择合适的统计图绘制在这张任务单上。 开始吧！ 师：这是某某小组画的。这样画还行吗？ 师：哎，这是干什么？ 生1：用来区分甲乙丙。 师：在统计图中这叫图例。 师：其实画图的过程就是对数据的一种整理，但是更重要的是对数据的分析。你从图上获取了那些数学信息？ 生2：整体看，甲第四天的成绩最高。 师：有最高就有到最……。（生说）这叫对比分析。 生3：第一天乙最高，甲其次，乙最后。 师：同一天的一目了然很直观。 生4：甲不稳定。 师：你是怎么看出来的？ 生5：先看第一天，再看第二天…… 师：第一天三个人中筛选一个，第二天三个人中筛选一个……想象一下要是10个人呢？要是有50天的成绩呢？ 读折线统计图 1.画折线统计图： 师：看来条形统计图，可以直观，清晰的看出谁投的的最多，谁投的最少，但是也有他的不足之处。我发现还有小组是这样整理的。 师：这是什么？ 生1：折线统计图 师：他们画的行吗？能给大家介绍下画法吗？ （小组汇报） 师：奥，我们一起来感受一下，是不是这样画的。 （课件出示画图过程）先根据各组数据描点，然后依次连线，其他的也是一样。 师总结：看来无非两点：描点，连线，就形成了我们的折线统计图。（板书） 2.分析折线统计图： 师：再来看这幅折线统计图，你又读懂了那些数据？ 生1：整体看…… 生2：同一天…… 师：最高最低， 一目了然。 生3：甲起伏不定，忽高忽低。 不断角度分析增减变化 A：可以看数字 B：还可以看线段 向上为增加，向下为减少。 师：我们来看一下第3天到第4天的2条线段，他们都在上升呀，有什么不同？ 生1：角度不同，增加也不同。 师：角度也就是线段的倾斜程度。 生2：倾斜大，变化就大。 倾斜小，变化就小。 师：奥，原来如此。倾斜程度还能判断变化幅度的大小。 师小结：通过刚才的分析，利用折线统计图，不仅能看出数量的多少，还能看出他们的增减变化。（板书： 增减变化） 师：根据这些数据和他们增减变化情况，你来预测一下他们的发展趋势。 生1：还是选甲，甲的成绩赶上最好的胜利了…… 生2：我不同意你说的，那要是赶上不好的成绩呢？我还是选乙，乙很稳定…… 生3：丙吧，他一直在进步，将来会更好。 …… 师：是这样吗？我们一起来看一下，我又收集和整理了他们接下来五天的练习情况，你来分析一下好吗？ 生1：还是丙吧，一直在进步，最后成绩也是最好的。 生2：乙也在进步，也许他会很好。 …… 师小结：利用不同的方式方法对数据进行整理，他们有各自的优势，根据折线统计图可以看出增减变化，并且预测他们的发展趋势。 三、利用折线统计图的优势，决策生活中的实际问题 师：回到视频中